立德树人，思政为先。2024年，习近平总书记强调“以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基，把道理讲深讲透讲活，守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力”，为新时代思政课建设指明方向。高职艺术院校如何将革命文化从“外部资源”转化为“内在根基”，事关思政教育实效，更关乎“为谁培养人”这一根本命题。重庆文化艺术职业学院是该市唯一的公办高职艺术院校，其依托巴渝红色资源与非遗技艺积淀，以“红岩艺匠”品牌建设为牵引，从课程嵌入、实践体验、艺术转化、机制保障四个维度探索融合路径，为高职艺术院校推进“大思政课”建设提供有益参考。
　  一、课程嵌入：在专业教学中有机渗透
　　课程是育人的主渠道。革命文化融入课程体系，核心是找到与专业教学的契合点。根据教学内容与专业课程的关系，融入路径可分为三种形态：渗透式，在现有专业课中嵌入红色元素，如舞蹈编导课以革命故事为编创素材，重在润物无声；专题式，开设独立的“艺术思政”工作坊或短学期课程，重在深度聚焦；项目式，以革命主题创作为载体，在创作周期中实现“做中学、创中悟”，重在知行合一。重庆文化艺术职业学院的“非遗+思政”课程是渗透式与项目式相结合的典型样本。该校依托非遗传承基地，将川江号子的集体协作伦理、蜀绣工艺的专注品格、木洞山歌的乡土情感，与红岩精神中坚韧、忠诚、奉献的主题进行教学对接，学生在掌握工艺流程中实现价值沉淀。此外，上海电影艺术职业学院“为国而歌”系列课程提供了专题式与项目式融合的范式，通过情景演绎与影视创作，使学生在专业实训中完成历史认知与价值认同，印证课程嵌入路径的推广价值。
　  二、实践体验：在现场感知中唤醒历史记忆
　　革命文化的感染力在于历史“真实性”，革命遗址与文物承载的现场信息是课堂教学无法替代的。高职艺术院校学生置身历史现场，抽象的文字符号转化为具象的感官体验，认知与情感深度共鸣。因此，现场实践是不可替代的育人环节。重庆文化艺术职业学院“行走的思政课”组织师生踏勘全市37个区县67处革命遗址，绘制红色研学图谱，形成“踏勘—研讨—创作—传播”的递进链条，引导学生从被动“参观者”转为主动“发现者”；其与邱少云烈士纪念馆联合开发的《听党话、跟党走——重庆大地上的红色之旅》入选国家级优质资源推介项目，学生在史料挖掘与现场体验中实现由感知向认知的升华。同理，江西艺术职业学院的“音画绘井冈”实践构建了“行前教育—现场教学—实践创作—成果转化”四位一体的课程体系，学生赴井冈山革命旧址研学采风，在音乐党课与艺术创作中完成由体验到表达的转化。
　　三、艺术转化：在创作参与中促成价值内化
　　“ 行走的思政课”对应历史感知，“艺术转化”指向价值内化，这是高职艺术院校的优势。价值内化是从接受到认同再到信仰的层层递进，传统讲授可抵达“接受”，情境教学可至“认同”，只有学习者以主体身份参与意义建构，才可能趋于“信仰”。大学生以舞蹈、戏剧、音乐等形式对革命故事进行二创，须深入人物内心、把握事件逻辑、选择表达策略，将外在价值理念转化为内在认知图式，这正是艺术院校“以创促学”的育人机理。重庆文化艺术职业学院编创《片片红叶情》《浴血红花》《烈火中永生》等原创作品，是对革命文化精神的自主艺术表达，中央美术学院创设“红色创作工作坊”，以审美话语拓展思政教学维度，皆印证艺术创作促成价值内化的实践路径。
　　四、机制保障：在制度建设中实现持续深化
　　革命文化教育的持续深化，需要系统性的机制保障，核心是解决“在哪教”“谁来教”“如何持续”三个基本问题。一是推动校馆协同。重庆文化艺术职业学院与红岩革命历史文化中心等9家单位共建“实景课堂”，将单向参观转变为课程共建、项目共创与师资互聘，使革命场馆成为课堂教学的空间延伸；二是建立跨学科师资机制。该校整合思政教师的理论阐释力、专业教师的技艺传授力、场馆专家的史料支撑力，组建“双师型”教学团队，形成协同育人合力；三是强化顶层设计与激励机制。该校将革命文化教育纳入“大思政课”建设整体规划，将育人成效指标嵌入教学考核与职称评审体系，以制度化评价保障育人工作的持续深化。
　　革命文化融入高职艺术院校“大思政课”建设，关键在“融”、落脚在“育”。唯有立足院校类型特性，善用艺术转化优势，才能将革命文化的价值势能转化为立德树人的实际效能，真正培养出“德艺双馨”的时代新人。
　　〔作者单位：重庆文化艺术职业学院。本文系重庆文化艺术职业学院研究项目“革命文化融入高职艺术院校‘大思政课’建设的实践研究”（项目号：24WYZY09）；重庆市职业教育教学改革研究项目“数智技术赋能‘大思政课’实践教学模式研究”（项目号：Z2241558）的研究成果〕