一、低年级学生使用标点符号的现状及原因
　　1.教师对标点符号不重视。标点符号教学是语文教学的重点，也是难点，但很多老师却忽视了这一点，很少甚至没有为学生上过关于标点符号的课。平时对学生的要求也不高，对不用、错用、乱用的现象漠不关心，导致学生对标点符号的不重视，不运用，甚至于不认识。
　　2.学生对标点符号不重视。学生运用标点符号的意识不强，没有养成准确运用标点符号的习惯，导致他们在写句子或写话时，往往会忘记使用标点符号，使用时也是乱用、错用。
　　3.学生语言能力训练不够。如语感能力、写话能力、语言组织能力。学生不能准确运用标点符号的很大一部分原因是学生的语感能力不好，导致其不能正确使用。
　　二、低年级学生正确使用标点符号的策略
　　低年级正是学生学习习惯养成的重要阶段。在这个过程中，作为教师的我们起着非常重要的作用。针对低年级学生的自身特点及认知规律，结合我的调查研究，对低年级学生不用、乱用、错用标点符号的现状，我总结出了以下应对策略：
　　（一）激发兴趣，循序渐进。低年级学生的感性意识较强，教师应采取生动有趣的方式（如儿歌记忆法、游戏法、多样练习法等）进行引导，激发兴趣。同时，还应当严格要求其养成认真书写、规范书写的意识。最主要的是要专门上一节认识标点符号的课。让学生对标点符号有一个整体的感知：点号包括句号、问号、叹号、顿号、逗号、分号、冒号七种；标号包括引号、括号、破折号、省略号、着重号、书名号、间隔号、连接号、专名号九种。
　　当然了，最重要的还是要培养语感能力。通过培养学生的语感能力，使学生通过语境感知，从而正确运用标点符号。语感能力的训练有利于标点符号的正确运用，而标点符号的正确运用又有助于强化语感能力，二者相辅相成。
　　（二）提高意识，注重标点。作为教师，务必要重视学生标点符号的使用。在教学中要重视标点符号的存在，引导学生正确使用标点符号。将这一意识渗透到学生学习的各个阶段，不能就教而教，要实现常态化。“冰冻三尺，非一日之寒”，在平常的作业练习中就要把这当作一项长期的任务，勤加使用，多加练习。
　　学生在语文学习的过程中，之所以会出现这样那样的问题，终归是语文能力决定的。不能正确使用标点符号的现象不仅仅是老师、学生的自我意识导致的，更重要的是学生的语感不好，导致这一知识点掌握起来就比较困难。所以，全面提高学生的语文能力是当务之急。