要激发小学生学习数学的兴趣，教学中就不能缺乏实践操作，教师不能只考虑效果，更重要的是注重学习的过程，注重思考发现的探索过程，注重学生思维的训练，注重学生间的合作交流，注重学生天性兴趣中“动”的利用。俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。所以，教师要为学生尽可能地提供动手空间，让教学呈现开放性和灵活性，让学生通过实践来完成知识的进一步深化。
　　一、以实践活动中的“动”，激发学生学习兴趣。
　　我在上平行四边形面积计算这一课时，考虑到如果只注重知识的教学，只需通过演示，就能让学生明白可以把一个平行四边形分成一个三角形和一个梯形，通过平移转化成一个长方形，从而推导出平行四边形的面积计算公式，然后再进行各种有关面积计算题型的训练，学生一定会有较高的解题能力。但这样做，学生的数学能力真正能够得到发展吗？我想未必，所以我在上这一课时，采取了让学生动起来的方法，让学生小组合作，利用剪刀、平行四边形纸片等学具，借助长方形面积的计算方法，求这张平行四边形纸片的面积，比一比，哪个小组的方法多。由于要自己动手发现真理，学生积极性格外大，探索的兴趣更加浓厚，很快地展开了活动，以五种方法创造性地完成了学习任务。整堂课中学生表现出很强的求知欲与兴趣，学生的数学分析能力也从真正意义上得到了发展。
　  二、让数学学习变得有趣的几点建议。
　　（一）了解儿童心理需求
　　儿童学习数学不同于成人，要想创造孩子喜欢的课堂，就要谙熟儿童心理，了解儿童需求，把握儿童认知规律，形成良好的儿童数学教育观。“儿童教育心理学”可以帮助教育者有目的、有意识地了解儿童独特的心理世界，进而正确地处理教学中的各种矛盾和突发事件，保护儿童稚嫩的心灵。“儿童教育心理学”还能帮助教育者认识学习的内在过程、特点和规律，探索影响儿童学习的内部因素、外部影响，进一步改进和完善教学方法，形成有利于儿童发展的先进的教学特色。
　　（二）挖掘教材趣味因素
　　在现行教材中，有的内容本身就充满童趣，易于孩子学习。有的内容则需要教师不断挖掘教材中隐含的趣味因素，创造性地使用教材，把数学内容变得生动、具体、有趣。
　　（三）采用恰当的教学方法、手段
　　有的课规律性比较强，可以通过情景创设让学生进行探究；复习课要给足空间让学生自主建构；课堂上对模糊的问题采取争辩的方式……因此，教师要根据学习内容的特点，采取不同的教学手段、教学方法。让孩子在丰富多彩的学习方式中感受到数学之趣。
　　（四）永葆童心换位思考
　　如果我们以成人的眼光审视严谨系统的数学，并以自己多年习惯了的学习方式将数学“成人化”地呈现在孩子们面前，将不被孩子认可，孩子也不能在学习数学的过程中感受到数学的美妙和乐趣。要想让孩子感受到数学的有趣，教师首先要被数学的魅力吸引，并永葆一颗童心，从孩子的角度考虑问题，在意课堂上孩子的“奇思妙想”“异想天开”。使孩子的童年学习生活充满求知、充满乐趣！
　　（五）“营养、好吃”二者兼得
　　教学中不是单纯地让孩子享受到学习数学的乐趣，同时要在学习的过程中，抓住数学的本质，使孩子在“好吃中享受有营养的数学”。因此，我们在教学中要处理好内容和形式之间的关系。既不能脱离儿童的认知特点生硬地向孩子传授数学知识，也不能为了迎合孩子的喜欢而降低内容的要求，表面的浮华是不能让孩子长久喜欢的，只有抓住数学的本质，利用学科的魅力去吸引孩子，才能起到好的效果。
　　（六）循序渐进，由表及里
　　上面让学生的数学学习变得有趣的“招”中，是有递进关系的，是由表及里的，而孩子在数学学习中获得成功的快乐，应当是最高的追求，我们在教学时要根据学生的年龄特点和学习内容循序渐进地进行。 （作者单位：宝塔区南关小学）