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延安时期如何开展党史学习教育
欲知大道，必先为史。中国共产党的历史，是马克思主义中国化的历史，是共产党人践行初心使命的历史。我们党历来重视党史学习教育，延安时期掀起一轮有组织、有计划的党史学习教育热潮，达到武装全党、凝心聚力的目的，极大地推动了中国革命胜利的进程。
一、推进马克思主义中国化、统一全党思想是根本目的
土地革命战争时期，党内思想不统一，把马克思主义教条化，把苏联经验和共产国际指示神圣化，导致第五次反“围剿”失败。遵义会议是党的历史上一个生死攸关的转折点，集中解决了军事路线和组织问题，但没来得及解决思想路线问题。延安时期逐渐弄清路线是非，党史学习教育发挥了重要作用，根本目的在于统一思想，不断推进马克思主义中国化进程。长征落脚陕北后，建立抗日民族统一战线的任务迫切摆在党的面前，但是由于对国共关系以及对党的历史认识不清，党内长期存在“左”右倾错误思想。1937年11月29日，王明从苏联返回延安，提出“一切经过统一战线，一切服从统一战线”，放弃党在抗日民族统一战线中的独立自主原则，对革命事业造成严重损失。抗日战争初期，党的自身建设存在一些问题，老党员文化水平普遍较低，新党员中存在各种非无产阶级思想，对党的历史和社会实际情况缺乏深刻认识，存在“本领恐慌”问题。抗日战争进入相持阶段后，国民党抛出“一个领袖、一个政党、一个主义”的言论，蒋介石在《中国之命运》中歪曲中国共产党历史，部分党员干部在思想上存在困惑。在这种情形下，为了正确总结党的历史经验教训，统一全党思想认识，党史学习教育如火如荼开展起来。1938年，毛泽东在六届六中全会作了《论新阶段》的报告，提出“马克思主义在中国具体化”的命题。1942年3月30日，毛泽东在中央学习组作《如何研究中共党史》的报告，这是党史学习教育的纲领性文件，他明确指出学习研究党史的目的和意义：“把党在历史上所走的路搞清楚”“对今天的路线和政策有更好的认识”“创造些新的东西”。
二、研究党史、编写“党书”是重要前提
马克思主义中国化要求理论和实践相结合，要总结历史经验教训，更好地开展革命实践。因此，延安时期党史学习教育内容主要是关于中国革命和世界革命的历史经验以及党在现阶段的各项方针政策。为了提高学习教育的有效性，中央高度重视组织编写学习教材，并且通过总结历史问题强化党史学习教育。一是学习苏联著作，比如《联共（布）党史简明教程》以及由张闻天编撰的《马恩丛书》《列宁选集》等。二是党的历史总结文献，比如《六大以来》《六大以前》《两条路线》，这三部“党书”都是在毛泽东亲自领导下编写的，深入总结了党的历史上的路线是非问题，确立了实事求是的思想路线，对于推动党史学习教育发挥了重要作用，为起草《关于若干历史问题的决议》准备充分材料，当时学习这些文献资料主要以高级干部为主。三是领导人的理论文章以及演讲报告。比如毛泽东的《改造我们的学习》《整顿党的作风》《反对党八股》，刘少奇的《论共产党员的修养》，陈云的《怎样做一个共产党员》。还有部分领导人根据自身革命经历，通过检讨个人反思历史，形成重要的党史报告。比如周恩来的《关于党的“六大”的研究》，刘少奇的《六年华北华中工作经验的报告》《清算党内的孟什维主义思想》，陆定一的《关于遵义会议决议的报告》，王若飞的《大革命时期的共产党》等，都为党史学习教育提供了鲜活教材。
三、总结经验教训、弄清路线是非是显著特征
土地革命战争时期，王明的“左”倾错误在党内统治时间长达4年之久。毛泽东在六届六中全会上号召“来一个全党的学习竞赛”，总结经验教训，弄清路线是非，扫清马克思主义中国化道路上的障碍。这时，王明虽然在组织上失去共产国际的支持，但是仍然不甘心。1940年，他在延安再版《为中共更加布尔什维克化而斗争》一书，其“左”倾错误观点在广大干部中依然有一定影响。如何正确认识六届四中全会以来党的历史，迫切摆到党的面前。因此，在全党开展党史学习教育，有利于培育一切从实际出发的正确思想方法。1941年9月，中央书记处决定在中央委员中设立高级学习组，重点研究党的历史，学习党的路线，邀请各个历史时期党的负责人报告情况，并且多渠道收集党史资料，逐渐弄清路线是非问题。1942年5月，成立以毛泽东为主任的中央总学习委员会，随后相继在各系统、各单位成立学习分委员会。与此同时，建立在职干部平均每天两小时学习制度，并且对党史学习教育情况进行经常性检查，实行“勤学者奖，怠惰者罚”。1943年9月，毛泽东在中央政治局会议上，指出党的历史上存在教条主义和经验主义的宗派主义，对党史上几次错误路线进行系统总结。总之，通过深入开展党史学习教育，最终统一了全党思想。
四、紧密结合整风运动是基本途径
1938年9月，毛泽东在六届六中全会上号召“来一个全党的学习竞赛，看谁真正的学到了一点东西，看谁学的更多一点，更好一点”。这是延安时期党史学习教育的起点。1939年5月，毛泽东又在干部教育部召开的学习运动动员大会上指出“：学习的方法是‘挤’和‘钻’，工作忙就要挤时间，看不懂就要钻进去。”1940年，党中央把5月5日马克思诞生日设立为学习节，在这一天总结每年的学习经验，并对先进单位和个人进行奖励。1941年整风运动开始后，党史学习教育与整风运动紧密结合、逐步推进。党史学习教育初期，正值整风准备阶段，重点抓高级干部的学习，提高思想认识水平。1942年2月，毛泽东先后作《整顿党的作风》和《反对党八股》的报告，深刻地阐明整风的任务和方针，标志着进入全党普遍整风阶段，党史学习教育也随之进入深化阶段，教育对象扩大到全体党员干部，这一阶段更加强调将历史与现实、理论与实际有机结合起来。2月28日发出《关于在职干部教育的决定》，提出在职干部应努力学习业务、政治、文化、理论，要加强学习时事政策，第一次明确提出要开展业务学习。1943年10月，延安整风转入总结党的历史经验阶段，党史学习教育进入总结阶段，教育对象又主要集中到高级干部。这一阶段，集中开展了多次党史座谈会，通过讨论党史和路线方针问题，总结历史上的经验教训，达到弄清思想、团结同志的目的。1945年4月20日，六届七中全会通过《关于若干历史问题的决议》，对党内重大历史问题做出正确结论，标志着整风运动结束，延安时期的党史学习教育也暂时告一段落。七大确立毛泽东思想为党的指导思想并写入党章，统一了全党思想，实现了马克思主义中国化的第一次历史性飞跃。
五、学习实践相统一是检验标准
学习理论的最终目的在于指导实践。延安时期，党史学习教育将集中教育和自我教育相结合，教员讲授和学员讨论相结合，坚持实事求是原则，把党史学习教育与中国革命事业、党的建设有机结合起来，科学评价了党史上的重大事件和重要人物，旗帜鲜明地和错误思想划清界限，弄清理顺党史上的路线问题。与此同时，更加注重坚持学用结合，把学习与实践是否相统一作为检验学习效果的标准。其中，调查研究是学用结合的中心环节。1941年8月1日，通过《中共中央关于调查研究的决定》，领导干部以上率下，起到典型带动作用。比如张闻天曾在晋西北和神府地区进行一年多的调查研究，朱德、林伯渠等深入实践进行调查研究，将党史学习与躬身实践相结合。此后，在全党各系统都大兴调查研究之风。通过调查研究，使得党员干部更加深入了解政治、经济及群众生产生活情况，真正懂得人民群众需要什么，然后运用马克思主义的方法，更好地为群众解决实实在在的问题，进一步密切党群关系，获得群众的信任和支持，更加广泛地宣传和动员群众，不断筑牢革命胜利之基。
延安时期的党史教育在重要历史关节点开展，是一次党员干部集体学习中共党史、共同接受思想政治洗礼的教育，推进了马克思主义中国化的进程，开创了全党上下同心同德的良好局面，为夺取新民主主义革命的伟大胜利奠定了基础。新时代，党史学习教育是党内政治生活中的一件大事，应该借鉴延安时期的成功经验，坚持正确的党史观，按照学党史、悟思想、办实事、开新局的要求，把全党思想统一到习近平新时代中国特色社会主义思想的旗帜下。同时，要推动党史学习教育走深走实，突出重点、务求实效，把学习党史与推动工作结合起来，切实为群众办实事、解难题。
（作者单位：中共延安市委党校）
一、推进马克思主义中国化、统一全党思想是根本目的
土地革命战争时期，党内思想不统一，把马克思主义教条化，把苏联经验和共产国际指示神圣化，导致第五次反“围剿”失败。遵义会议是党的历史上一个生死攸关的转折点，集中解决了军事路线和组织问题，但没来得及解决思想路线问题。延安时期逐渐弄清路线是非，党史学习教育发挥了重要作用，根本目的在于统一思想，不断推进马克思主义中国化进程。长征落脚陕北后，建立抗日民族统一战线的任务迫切摆在党的面前，但是由于对国共关系以及对党的历史认识不清，党内长期存在“左”右倾错误思想。1937年11月29日，王明从苏联返回延安，提出“一切经过统一战线，一切服从统一战线”，放弃党在抗日民族统一战线中的独立自主原则，对革命事业造成严重损失。抗日战争初期，党的自身建设存在一些问题，老党员文化水平普遍较低，新党员中存在各种非无产阶级思想，对党的历史和社会实际情况缺乏深刻认识，存在“本领恐慌”问题。抗日战争进入相持阶段后，国民党抛出“一个领袖、一个政党、一个主义”的言论，蒋介石在《中国之命运》中歪曲中国共产党历史，部分党员干部在思想上存在困惑。在这种情形下，为了正确总结党的历史经验教训，统一全党思想认识，党史学习教育如火如荼开展起来。1938年，毛泽东在六届六中全会作了《论新阶段》的报告，提出“马克思主义在中国具体化”的命题。1942年3月30日，毛泽东在中央学习组作《如何研究中共党史》的报告，这是党史学习教育的纲领性文件，他明确指出学习研究党史的目的和意义：“把党在历史上所走的路搞清楚”“对今天的路线和政策有更好的认识”“创造些新的东西”。
二、研究党史、编写“党书”是重要前提
马克思主义中国化要求理论和实践相结合，要总结历史经验教训，更好地开展革命实践。因此，延安时期党史学习教育内容主要是关于中国革命和世界革命的历史经验以及党在现阶段的各项方针政策。为了提高学习教育的有效性，中央高度重视组织编写学习教材，并且通过总结历史问题强化党史学习教育。一是学习苏联著作，比如《联共（布）党史简明教程》以及由张闻天编撰的《马恩丛书》《列宁选集》等。二是党的历史总结文献，比如《六大以来》《六大以前》《两条路线》，这三部“党书”都是在毛泽东亲自领导下编写的，深入总结了党的历史上的路线是非问题，确立了实事求是的思想路线，对于推动党史学习教育发挥了重要作用，为起草《关于若干历史问题的决议》准备充分材料，当时学习这些文献资料主要以高级干部为主。三是领导人的理论文章以及演讲报告。比如毛泽东的《改造我们的学习》《整顿党的作风》《反对党八股》，刘少奇的《论共产党员的修养》，陈云的《怎样做一个共产党员》。还有部分领导人根据自身革命经历，通过检讨个人反思历史，形成重要的党史报告。比如周恩来的《关于党的“六大”的研究》，刘少奇的《六年华北华中工作经验的报告》《清算党内的孟什维主义思想》，陆定一的《关于遵义会议决议的报告》，王若飞的《大革命时期的共产党》等，都为党史学习教育提供了鲜活教材。
三、总结经验教训、弄清路线是非是显著特征
土地革命战争时期，王明的“左”倾错误在党内统治时间长达4年之久。毛泽东在六届六中全会上号召“来一个全党的学习竞赛”，总结经验教训，弄清路线是非，扫清马克思主义中国化道路上的障碍。这时，王明虽然在组织上失去共产国际的支持，但是仍然不甘心。1940年，他在延安再版《为中共更加布尔什维克化而斗争》一书，其“左”倾错误观点在广大干部中依然有一定影响。如何正确认识六届四中全会以来党的历史，迫切摆到党的面前。因此，在全党开展党史学习教育，有利于培育一切从实际出发的正确思想方法。1941年9月，中央书记处决定在中央委员中设立高级学习组，重点研究党的历史，学习党的路线，邀请各个历史时期党的负责人报告情况，并且多渠道收集党史资料，逐渐弄清路线是非问题。1942年5月，成立以毛泽东为主任的中央总学习委员会，随后相继在各系统、各单位成立学习分委员会。与此同时，建立在职干部平均每天两小时学习制度，并且对党史学习教育情况进行经常性检查，实行“勤学者奖，怠惰者罚”。1943年9月，毛泽东在中央政治局会议上，指出党的历史上存在教条主义和经验主义的宗派主义，对党史上几次错误路线进行系统总结。总之，通过深入开展党史学习教育，最终统一了全党思想。
四、紧密结合整风运动是基本途径
1938年9月，毛泽东在六届六中全会上号召“来一个全党的学习竞赛，看谁真正的学到了一点东西，看谁学的更多一点，更好一点”。这是延安时期党史学习教育的起点。1939年5月，毛泽东又在干部教育部召开的学习运动动员大会上指出“：学习的方法是‘挤’和‘钻’，工作忙就要挤时间，看不懂就要钻进去。”1940年，党中央把5月5日马克思诞生日设立为学习节，在这一天总结每年的学习经验，并对先进单位和个人进行奖励。1941年整风运动开始后，党史学习教育与整风运动紧密结合、逐步推进。党史学习教育初期，正值整风准备阶段，重点抓高级干部的学习，提高思想认识水平。1942年2月，毛泽东先后作《整顿党的作风》和《反对党八股》的报告，深刻地阐明整风的任务和方针，标志着进入全党普遍整风阶段，党史学习教育也随之进入深化阶段，教育对象扩大到全体党员干部，这一阶段更加强调将历史与现实、理论与实际有机结合起来。2月28日发出《关于在职干部教育的决定》，提出在职干部应努力学习业务、政治、文化、理论，要加强学习时事政策，第一次明确提出要开展业务学习。1943年10月，延安整风转入总结党的历史经验阶段，党史学习教育进入总结阶段，教育对象又主要集中到高级干部。这一阶段，集中开展了多次党史座谈会，通过讨论党史和路线方针问题，总结历史上的经验教训，达到弄清思想、团结同志的目的。1945年4月20日，六届七中全会通过《关于若干历史问题的决议》，对党内重大历史问题做出正确结论，标志着整风运动结束，延安时期的党史学习教育也暂时告一段落。七大确立毛泽东思想为党的指导思想并写入党章，统一了全党思想，实现了马克思主义中国化的第一次历史性飞跃。
五、学习实践相统一是检验标准
学习理论的最终目的在于指导实践。延安时期，党史学习教育将集中教育和自我教育相结合，教员讲授和学员讨论相结合，坚持实事求是原则，把党史学习教育与中国革命事业、党的建设有机结合起来，科学评价了党史上的重大事件和重要人物，旗帜鲜明地和错误思想划清界限，弄清理顺党史上的路线问题。与此同时，更加注重坚持学用结合，把学习与实践是否相统一作为检验学习效果的标准。其中，调查研究是学用结合的中心环节。1941年8月1日，通过《中共中央关于调查研究的决定》，领导干部以上率下，起到典型带动作用。比如张闻天曾在晋西北和神府地区进行一年多的调查研究，朱德、林伯渠等深入实践进行调查研究，将党史学习与躬身实践相结合。此后，在全党各系统都大兴调查研究之风。通过调查研究，使得党员干部更加深入了解政治、经济及群众生产生活情况，真正懂得人民群众需要什么，然后运用马克思主义的方法，更好地为群众解决实实在在的问题，进一步密切党群关系，获得群众的信任和支持，更加广泛地宣传和动员群众，不断筑牢革命胜利之基。
延安时期的党史教育在重要历史关节点开展，是一次党员干部集体学习中共党史、共同接受思想政治洗礼的教育，推进了马克思主义中国化的进程，开创了全党上下同心同德的良好局面，为夺取新民主主义革命的伟大胜利奠定了基础。新时代，党史学习教育是党内政治生活中的一件大事，应该借鉴延安时期的成功经验，坚持正确的党史观，按照学党史、悟思想、办实事、开新局的要求，把全党思想统一到习近平新时代中国特色社会主义思想的旗帜下。同时，要推动党史学习教育走深走实，突出重点、务求实效，把学习党史与推动工作结合起来，切实为群众办实事、解难题。
（作者单位：中共延安市委党校）