“蓝蓝的夜空中，闪闪繁星簇拥着金闪闪的月亮……”为了上好短诗三首《繁星》这一课，宝塔区柳林镇中心小学四年级语文老师宋健丽将自己脑海中的画面以思维导图的形式，画在了本课的教案上，形成了有趣的“知识树”。这是柳林镇中心小学在“双减”政策的引领下，基于“思维导图小组合作新模式课改”精彩“升级”后的成果。
　　柳林镇中心小学副校长刘舒霞告诉笔者，“双减”政策为学校教育带来了更深层次的发展和活力，思维导图应用成为学校的一大特色。孩子们在学习过程中，单独理解知识会枯燥无味，通过思维导图，能把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，将零散的知识系统化。老师们在备课中运用思维导图构建知识体系，理清教学目标，把握教学重难点；学生在绘制思维导图过程中激发学习兴趣，助力思维发散，学习就会变得主动又高效。
　　在长期的实践与探索中，柳林镇中心小学构建了“课前自主生疑——课中互动解疑——课后拓展迁移”的课堂流程。老师在备课中求实，以培养学生思维为主线提出主问题、落实核心素养，构建思维导图；在课堂教学中求活，通过“独学、对学、群学”的思维图示法、小组合作法、自主探究法等学习方式，把学生迎到了课堂中央，让老师成为课堂学习的“伴奏者”；在课后拓展中求新，借助思维导图进行梳理整合拓展迁移，自我构建个性化的知识网络图，让孩子们学会在学习中思考，在思考中成长，从而系统地提升学生的思维能力、创新能力、分析和解决问题能力。
　　学习交流的过程中，大家逐步构建起属于自己的“知识地图”，经过系统总结归纳，就把书“读薄”了。 （徐睿晗）