那是一节公开课，讲的内容是《短歌行》。在合作探究环节中，学生各抒己见，认真讨论“曹操最愁什么”，讨论完成的小组，并派代表在黑板上写下结论。
　　不一会儿，黑板上就写满了同学们的“成果”。这些答案，从外观上看，有的秀丽，有的飘逸，有的歪歪扭扭；从内容上看，有的简练，有的繁琐，有的大同小异。很显然，有些“内容”不适合“公开”，怎么办？
　　我思虑再三，决定引导学生对答案进行再探究，这样就可以把书写不规范的、内容重复的板书擦掉，如此不仅可以使板书看上去美观，而且可以锻炼学生的辨析能力。
　　课程推进很顺利，学生们很配合，随着分析的深入，那些不够“美好”的东西都在我挥舞的板擦下消失了。下课铃响起，我迈着轻快的步伐走出了教室，感觉惠风和畅，春和景明。
　　在教研组评课时，老师们有评教学设计的，有评学生表现的，也有评教学引导的，褒贬不一，点评都很中肯，仁者见仁，智者见智，真诚、开放的教科研是年轻教师进步的途径之一。
　　我很认真地记着笔记，最后一位评课的老师突然不说话了，过了一会儿，她很慎重地说，教育是需要教会学生尊重他人的，最好的方式就是教师自己要以身作则。她认为擦学生板书的设计和举动不好，板书是学生自己思维成果的体现，可能不尽善尽美，甚至存在问题，但也是学生的劳动成果，擦掉固然整齐，但是以不尊重学生为代价的，建议可以邀请学生自己修改，在细节中教会学生尊重他人，同时自己改进结论。
　　什么？擦学生板书都能上升到不尊重学生的高度，太上纲上线了吧？我心里嘀咕，窃以为这位前辈是在鸡蛋里挑骨头。
　　第二天，我与上公开课的同学交流，假装漫不经心地问：“假如你写在黑板上的内容被老师擦了，你会有什么感受呢？”这时，班里突然静默了，过了大概有半分钟，一位平时大大咧咧的男生小声说：“我觉得有些难过。”其他同学也小声地附议着。学生们的反应惊到了我，他们怎么会这么觉得呢？
　　“为什么呢？”我下意识地问。
　　“我真的很认真、很用心地写了。”“好不容易展示一次，被擦掉，好没面子的。”
　　……
　　原来如此，原来如此呀！我立刻真诚地对同学们说：“对不起，我真的没有想到这点，昨天擦了大家的板书。”然后，我郑重向全班同学鞠躬，“今后我一定会注意的，希望大家不要因此对我失望，对语文课失望。”
　　学生们愣了一下，随后便七嘴八舌地说起来，“没关系，没关系哒！”“老师，你太小瞧我们的度量啦！”……
　　我又被学生的宽容和大度震惊了。看来，尊重学生这件事，虽然是老生常谈，但真要做起来，还得从心认同，从小事做起。
　　（延安市实验中学教师余小楠）