推行新课改教学以来，小学语文教育越来越重视学生朗读能力的培养，小学生的朗读能力也确实得到了很大的提高，但学生总体水平仍然偏低。基于此，我将对语文教学中存在的朗读问题提出针对性的对策和建议。
　　一、小学语文朗读问题现状分析
　　1.学生有效朗读时间不足，老师缺乏相应的针对性指导
　　随着新课改的深入，教师更加意识到学生朗读能力的重要性。于是，很多学校在上课前设置了早读课，让学生有了固定的朗读时间。但是我们发现，仍有很多小学生根本不知道朗读的重要性，在早读课上交头接耳嬉戏，根本不去朗读课文，或者有的学生抱怨朗读太累，甚至在课堂朗读时间，这种现象也层出不穷。
　　2.学生朗读过于死板，缺乏情感
　　在小学语文课堂上，我们更多看到的是，老师让全班或者某一组学生齐声朗读，感觉课堂气氛很活跃。但是这种做法使得学生朗读起来没有抑扬顿挫的感觉，完全是一种机械式的朗读，根本没有感情语调的变化，甚至不少学生认为只要读的声音大就是有感情的朗读。
　　3.老师的指导不规范
　　老师通常不会对学生进行专门的朗读指导，更多的是对某段内容仔细分析后认为很重要，就让学生朗读出来，或者用某种语气读出来。老师给学生强调的多数是朗读的时候把某些词句读得音重些，或者速度读得慢些等等。
　　二、针对小学语文朗读问题的对策建议
　　1.激发学生朗读的兴趣，保证有效的朗读时间
　　经过调查询问可知，不少学生提起朗读就感觉头大，他们在早读课上交头接耳，课堂朗读时间默读甚至不读，很大一部分原因是学生对朗读缺乏兴趣，只是为了应付老师。因此，为了激发学生对朗读的兴趣，首先要在朗读方式上下功夫，让学生真正走进课文任务角色。其次，小学生正处于心智成长的关键时期，往往需要适当的激励才愿意积极地去做某一件事，所以，可以在朗读之余由老师根据学生实际朗读情况给出一定评价，对表现优秀的可以进行表扬。这样，学生的积极性上来了，朗读水平的提高就只是时间问题了。
　　2.老师正确指导，带领学生有感情地朗读
　　学生朗读水平的提高依赖于老师正确的指导。因此，老师在平时的教学过程中，从发音、咬字、朗读速度、情感的变化等方面对学生进行正确指导，对于学生存在的问题，要及时有针对性地进行指导。还可以在指导之余，找一些学生起来朗读，保证学生对老师的朗读指导理解透彻，这样学生才会在朗读时更加用心，朗读能力也必将迅速提高。