陕西省作协副主席、延安市作协主席厚夫先生在给我的教育教学著作《粹华心语》写的序中说：“我的理解，要想成为一名优秀的中学语文教师，就不能只满足于‘教书匠’工作，而是要立志成为一名‘研究型’教师。”我对这段话深有体会，因为我的教师生涯就是在不断探索研究、不断发现教育教学规律的过程中度过的。教科研对我的专业成长起到了很大的促进作用。
　　著名企业家李开复先生曾说：“我发现帮助他人实现梦想，是唯一比实现自己的梦想更有意义的事情。”作为特级教师培养对象，我想通过分享我在长期的教科研活动中的几点感悟能给青年教师一些启发，帮助青年教师在专业方面快速成长。下面我结合自己的实践具体谈谈。
　　一、乐学善学是制胜的法宝
　　我们既要乐于学习，又要善于学习。就课题研究来说，我们一方面要学习与课题研究相关的理论知识，一方面要学习开展课题研究的方法。对青年教师来说，最好是积极加入一个省市级规划课题组，并积极完成课题组的任务，在研究实践中学习。
　　二、建好团队是研究的前提
　　马卡连柯曾说“：如果有5个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，就要比10个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多。”可见，组建一支志同道合的团队至关重要。以我之见，一个课题组首先要有几名有经验的高级教师领头，如果有三级三类骨干教师引领会更好。其次要吸纳一部分热爱教育事业、善于钻研的青年教师作为组员，引领带动他们成长。
　　三、选好课题是研究的关键
　　选题就是寻找教科研的“突破口”，就是选择教育教学实践中的问题作为研究的课题。课题选择的原则主要有四个，分别为价值性原则、创新性原则、可行性原则和科学性原则。
　　我主持的省级规划课题《读写融合传承红色文化教学策略研究》就是依据这几条原则选题的。首先，我们针对语文的阅读教学和写作教学脱节的现象确定了读写融合的教学方法。其次，在确定内容时，我们把初中语文教材中的所有课文进行了梳理，发现教材中承载红色文化的课文特别多，再想想，我们身处延安，拥有大量的得天独厚的红色文化资源，加之习近平总书记多次强调要让红色基因代代相传，我们就决定将承载红色文化的课文作为研究对象，从语文的角度研究传承红色文化的方法，以便更好地激发学生们学习语文的内驱力，增强学生对红色文化的认同感，提高学生的语文素养，从而达到传承文化、立德树人的目的。最后确定了《读写融合传承红色文化教学策略研究》这个课题名称。选好了课题，其他工作就容易多了，只要分工合作，按照课题研究的步骤一步步开展就好了。
　  四、总结推广是研究的目标
　　《读写融合传承红色文化教学策略研究》这个课题的主要成果是形成一种切实可行的“读写融合传承红色文化六步教学法”。在此分享给大家。
　　第一个环节“自主学习探新知”主要是针对课前预习设计的，一方面是为了督促学生养成课前预习、自主学习的习惯；另一方面是让教师通过课前检查预习情况了解学生的现有水平，确定学生的最近发展区，以便有针对性地设计课堂教学重难点。
　　第二个环节“课内阅读落素养”主要是检查学生对预习题的完成情况，通过阅读教学落实核心素养，梳理写作方法，为后面的写作奠定基础。
　　第三个环节“范文导引明方法”是由读导写的部分，此环节意在以写促读。首先出示写作提示和要求，让学生明白要求写什么、怎样去写。然后出示教师范文，激发学生的创作欲望，产生内驱力。
　　第四个环节“课外阅读育赤心”是以写促读的部分。此环节可以教师提供写作素材，帮助学生在“1+X”群文阅读中寻找写作素材；也可以让学生上网查找资料，自己寻找写作素材；还可以带领学生通过参观延安革命纪念馆、革命旧居、采访老红军、听革命故事、看革命电影等实践活动寻找写作素材，让学生在大量积累写作素材的同时厚植爱国情怀，增强学生的民族自豪感，激发学生传承红色文化的自觉意识。
　　第五个环节“写作实践表赤心”是让学生在大量阅读、掌握了一定数量的写作素材的基础上，用新学到的写作方法进行写作。这一环节重在鼓励学生创新表达，让学生大胆写出自己的独特感受和深切感悟。
　　第六个环节“回归课文提素养”是师生一起以最饱满的热情再次阅读课文，进一步体会文中作者的情感，读后让学生谈自己的收获，帮助学生梳理本课所学内容，进一步提升学生的核心素养。
　　这样设计，教学重点更突出了，教学难点也很好地突破了，这六个环节紧密相连，环环相扣，由读导写，以写促读，读写融合，全面落实了核心素养。
　　（作者单位：延安市实验中学）