为了丰富自己在教育理论知识方面的储备，我在假期里阅读了朱永新教授所著的《新教育之梦》，以及叶圣陶教育文集等教育类的书籍。我一直认为，作为一名人民教师，树立终身学习的理念是非常重要的职业品格。
　　马斯洛的需求层次理论中提出，安全上的需求以及生理上的需求只是人类需求的最低级阶段，往上一层是人们对于获得尊重和寻求归属的精神方面的需求，而最高级的自我需求则是对于自我价值的实现，对于教育而言依旧如此。在关注到学生的安全和生理需求的同时，身为教师的我们也必须学会对他们保持尊重，了解他们精神方面的困境并提供适当的关怀引导。
　　小学生还处在人生观念的培养形成阶段，对于他们的正确引导对未来三观的形成格外重要。作为教师更应该引导他们自己解决问题，提升解决问题的能力，帮他们树立正确的三观。而保障学生在校的人身安全以及课堂的教育质量，仅仅只是实现最高需求层次的必由之路，并不是我们最终的目标。只有切实满足了他们生理和心理的需求才能帮助他们达到个人需求层次的最高级别，也就是自我价值的实现。
　　近些年来的双减等一系列教育改革，都是致力于将学生培养为德智体美劳全面发展的人才，从应试教育、填鸭式教育向个性化教育和特色化教育迈进。教师也得从教导学生学习知识转变为教导他们学会发现问题、解决问题、挑战问题。因为时代的局限，许多像我一样的老教师并不能够熟练地应用多媒体和互联网技术，教学内容大多仍旧以传统的书本为主，这是不可取的。我们也必须向年轻教师学习，尝试接触新的教学理念，创新教育手段，丰富教育内容，学会调动学生学习的积极性。同时，在生活中给予他们更多的帮助和关怀，正所谓有教无类，对于理解能力较弱的学生，不但要有充分的耐心，还得有更科学的教育方式。
　　教育，如果仅局限于三尺讲台未免显得狭隘。古人云：“言传身教”，教育应当是贯穿每个人的一生的。身为教师，首先得端正自身品德、切实以个人的道德情操去感染学生，这是必须要做到的。其次还得不断丰富自己的教育手段和知识储备，这才有资格说传道、授业、解惑。而这一切都要求我们必须坚持终身学习。
　　（宝塔区柳林镇中心小学教师 冯莉莉）