我的阿优在延安新区第一小学读六年级，是一个活泼开朗勤奋上进的好学生。但是，在阿优的心里，我却是一个“懒妈妈”。而我，一个在单位出了名的“利洒”能干人，却也乐得当一个他嘴里的“懒妈妈”。
　　说起来，阿优刚上一年级的时候，我还没有这么“懒”。和阿优一样，能进入延新一小上学，我们全家都特别高兴。看着他每天开心地上学，积极地参与学校班级的各种活动，我和他爸爸也都摩拳擦掌，想着参与其中，最好能帮阿优多拿几个“第一名”。
　　对于一个公办幼儿园出来的零基础小学生，我们就怕阿优落后于其他小朋友。做贺卡，妈妈来；做手抄报，爸爸帮忙；早上起床，爸爸负责叫醒，妈妈做好早餐拿着书包门口等着，就为了争分夺秒不要迟到；检查作业，爸爸一遍妈妈一遍……在阿优的学习生活中，爸爸妈妈的参与度真的超高。
　　至今都记得，阿优一年级的前两个月，一家人感觉都忙得飞起，但是，效果好像并不尽如人意。阿优还没有养成小学生的作息，每天的早起十分困难；学习上的问题总等着我和爸爸来解决；有着争强好胜的心，什么都想拿第一，但是总想借助爸爸妈妈的帮忙。怎么说呢，有点事与愿违，我们原本是希望阿优能够尽快适应小学生活，尽快成长起来，结果出现问题，他还是想依靠爸爸妈妈，这一切让我和他爸爸一筹莫展。
　　转机出现在一次和王红霞校长的交谈中，她听我诉说完苦恼，反问我：“我们学校是想看你们家长的绘画水平还是动手能力？你们家长凭什么认为自己做得就一定比孩子好？你们一次次代办，孩子能获得什么成长？”是啊，我们自以为的帮助和参与，其实是另一种程度地抹杀孩子的自主能动性与创造力。
　　有了这样的觉醒，再加上老师的叮嘱：“孩子让你帮忙，你就说你不会，你就说你很忙。”“说你自己很累，多用用孩子，让他做做家务，动手能力强的孩子学习都没有问题。”“试试让他自己定闹铃，豁出去让他迟到一次，看看下次他能不能不磨蹭。”“多夸夸孩子，让他觉得他比你们厉害，你动嘴，让孩子动手动脑。”……老师说，延新一小要培养的不是只知道读书的小学究，他们希望每个延新一小的孩子既有聪明的脑袋也有灵活的双手，既有孩童的天真也有社会主义接班人的担当，延新一小的孩子不需要一直受到父母羽翼的庇护，他们必须自己顶天立地。
　　慢慢地，我变得越来越“懒”。因为我“不会弄”“弄不好”，阿优的手抄报得自己独立完成，从最开始的一做一下午，到后来的两个小时、一个小时就能完成。你还真别说，他的手抄报比我们画的有意思得多。在我们的夸赞声中，他越来越“瞧不上”我们帮忙，手抄报也做得越来越好。
　　因为妈妈“很懒”，家里洗衣服都是阿优。虽然是洗衣机洗，但是加洗衣液、设置洗涤模式、晾晒都是阿优独自完成。在我们“阿优洗得就是干净”“幸亏有阿优，要不然家里脏衣服得堆成山”的赞美声中，阿优愈发觉得自己很能干，家务也确实做得越来越好。
　　因为妈妈“不靠谱”，阿优的作业必须自己认真检查，然后妈妈再签字。因为妈妈“很懒”，阿优没法再指望妈妈叫他起床，他学会了订闹铃，天天背好书包站在门口等爸爸妈妈出发。
　　一年年过去，阿优接受了自己妈妈的“懒”和“不靠谱”，凡事自己先想办法解决。他的自理能力、他的认真懂事，让我一次次地暗自窃喜。在学校老师的指导配合下，我这个“懒妈妈”养出了一个独立自主勤奋上进的好学生，“懒”这个锅我背得心甘情愿！ （谷嫦瑜）