习近平总书记曾说过这样一段话：一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。
　　每当读完这句话，我都在叩问自己：我，成为孩子们的幸运了吗？我，成为学校的光荣了吗？有没有因为我的教育方式和方法不妥，从而给某个孩子带来了伤害？
　　每当我这样想的时候，我就会感到深深的担忧和不安。因为每个孩子都是一个家庭的未来和希望，我希望遇到我能成为学生的幸运。
　　非常荣幸今年被评为全国模范教师，但我深深地知道，如果以教育家精神和“四有”好老师的标准来衡量，自己还有很长的路要走。
　　我们国家从来不缺少具有教育家精神的“大先生”，如蔡元培、陶行知、于漪等，他们都是我们的好榜样。他们之所以赢得尊敬，就是因为他们把办好教育、做好老师当成了一生的事业和追求。
　　时代楷模张桂梅老师的事迹感人至深，我们究竟要从张老师身上学习什么？在我看来，张桂梅老师身上就闪烁着延安精神的光芒。张桂梅老师坚守教育报国初心，牢记为党育人、为国育才使命，提出的“革命传统立校，红色文化育人”的教育理念，就很好地阐释了延安精神的灵魂——坚定正确的政治方向。
　　为了不让一名女孩因贫困失学，张老师坚持家访11年，走访贫困家庭1300多户，行程10余万公里，让1600余名贫困山区女学生圆梦大学，用实际行动铺就贫困学子用知识改变命运的圆梦之路，攻坚克难筹建华坪女子高中的艰辛历程，不正是艰苦奋斗、自力更生的创业精神的生动体现吗？
　　张桂梅老师结合当地的贫困现状和教育现状，决心通过教育扶贫的方式，改变当地的贫困面貌，改变当地女孩受教育被长期被漠视的现状，用教育阻断贫困代际传递，这不正是解放思想、实事求是的延安精神在华坪女子高中的成功案例吗？
　　多年来，张桂梅老师为国分忧，心系学生，一直住在学生宿舍，和孩子们同吃、同住。这，难道不是全心全意为人民服务根本宗旨的真实写照吗？
　　学习张桂梅老师，并不是要求我们双肩扛起创办学校的大旗，并不是需要我们像张桂梅老师那样辛劳奔走于大山深处，而是需要我们把对教育的热爱，把对学生的关爱刻在骨子里，落实在行动上。弘扬和践行教育家精神，就是要对标模范，寻找差距，深刻反省，身体力行。
　　很多时候，我们给学生们施加了太多的压力，扼杀了他们的天性，挤占了他们的课余时间，剥夺了他们独自成长的权利。这是我们希望看到的吗？我们可能更乐于享受成绩优异的学生带来的快乐。
　　我是一个菊花爱好者，从初春的扦插育苗到深秋菊花盛开，是一个长达半年之久漫长的等待过程，这个过程无疑是辛劳的。我时常问自己，对待教育，我是否也拥有一颗静待菊花绽放那样的耐心？
　　我还是一个根艺爱好者。在根艺创作者的眼里，这世上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。即便是朽木，在他们的慧眼和巧手之下，依然还会焕发出新的生机。如果你想象力丰富，舍得花费时间和气力，你就会惊喜地发现，只要给予它们适当的修剪与雕琢，它们摇身一变会成为一件实用物件或者艺术品。在我心目中，每一个孩子就像是一个等待发现和雕琢打磨的树根。
　　或许正是由于这份认知，让后来的我对待教育、对待学生的态度发生了很大的变化。
　　面对日益严峻的内卷教育现状，作为人民教师，我们应当坚守立德树人的教育初心，贯彻落实党的教育方针，遵循教育规律，践行教育家精神，不被急功近利的思想潮流所裹挟，潜心教书育人。面对学生们的焦虑和紧张，我们应当从内心深处关爱、理解、尊重和宽容他们，既做学生的引路人，又做学生成长的陪伴者，把真情、真心、真爱贯穿教书育人全过程。面对学习成绩不好的学生，我们应当用长远发展的眼光看待他们，善于发现学生的优点和长处，用智慧破解学生成长难题，用爱心铺就学生成才之路。
　　所以，我能坦然接受我的学生考不上985、211，但我一定会因为我的学生不幸出现精神心理问题而痛心疾首。
　　愿我们每一位老师在工作的时候都能记住一句话：我也曾经是学生，假如学生是我的孩子。
　　（记者 樊江江 整理）