每当有人问起我选择教师职业的初心，记忆总会回到那个飘着粉笔末的教室，想起那位对我谆谆教导的恩师。是她，让我坚定地走上三尺讲台，走上教书育人这条路；是她，把满腔教育热情洒在延安这片土地上；是她，用政治课堂带我了解延安精神，给我幼小的心灵种下延安精神的种子。如今，我如愿成为一名老师，也开始引导学生，给他们幼小的心灵埋下延安精神的火种，期望延安精神代代相传。
　　师者如灯：我的精神引路人
　　“延安的窑洞虽不及城市中的高楼大厦，但我们延安的窑洞里有马列主义、有在这里走向成熟的毛泽东思想、有如何跳出历史周期率的对话，延安的窑洞里更有其他任何城市都没有的延安精神。”这么多年了，总是能记起在外求学时，同学问我“你们延安人是不是还住在影视剧里的窑洞里呀”时，我回答的一小段话。我一直在问自己，是什么让我答非所问？是对故乡的依恋还是作为延安人的自豪？直到整理旧书时瞥见政治课本扉页上“自力更生、艰苦奋斗”的笔记时，才恍然惊觉：是讲台上那个我最喜欢的老师，在知识的传授中，将延安这座城的魂魄化作春雨，悄然浸润我的血脉，让我在不自觉中一次又一次地将这座城的精神传递。
　　当电话里传来“想不想参与延安精神课题研究”的邀请时，我仿佛看见命运的齿轮在转动。从课堂笔记到科研论文，从青涩学生到青年教师，老师始终擎着那盏明灯：课题选题会上她教我“切口要小，立意要深”；团队协作时她提醒我“独行快、众行远”；在课题的学习与运用中，我又一次从老师那里对延安精神有了更深刻的认知。也因为课题，我不断地将延安精神运用于日常的教育教学中，给学生一些家乡的精神慰藉。
　　记得市级课题答辩时，在答辩台上的我犯了一个很低级的错误，内心忐忑无比，但看到老师在旁沉着冷静地叙述着课题的一点一滴时，我心中的忐忑好像也随之散去。答辩结束后，老师并没有因为我出错而批评我，但我自己内心却很是不安，担心受自己的影响课题不能结题，也懊悔为什么不能严谨一些，将相关材料熟记于心。回家后，在自责中一遍遍地思考着相关知识点，或许这也是另一种救赎。这一次的经历，也让我不断思考，应该如何让学生对写在文本里的精神熟稔于心，可能不是不停地灌输，不是一次活动的开展，而是将精神的基因编进每篇课文、每次对话之中。
　　传灯之路：我与学生的精神对话
　　“孙老师，还记得您在班组文化中加入的延安话版《回延安》吗？前两天在学校组织的活动中我还得奖了呢！”教师节收到学生的问候时，时光仿佛把我拉回了初为人师的那段岁月。那年，刚接手班级的我执拗地在黑板报画上宝塔山的轮廓，在晨读时加入《南泥湾》的旋律，在班组文化活动中，让孩子们宣扬红色延安故事。这些当时自认为笨拙的尝试，竟在岁月的长河中开出了花。
　　后来，我步入新的单位，工作也迎来了新的调整，从初中到小学，从道德与法治到语文，但好像没有变的是我给孩子们关于家乡自豪感的引导。还记得学习《八角楼上》这篇课文时，我结合杨家岭、枣园等旧址环境让学生更好地理解井冈山上毛主席简陋的工作环境，在给孩子们出示了毛主席在井冈山上的著作成果后，紧接着告诉他们其实毛爷爷在我们延安的窑洞里也是这样工作的，而且他在延安书写的著作更多。当孩子们走进杨家岭研学时，指着旧址里毛主席的图片说：“毛爷爷就是在这样的木桌上写了很多很多的书。”这让我知道，备课时我多想的一步是多么有价值呀；在上《朱德的扁担》时，我让孩子们在感受朱德与战士们同甘共苦的同时，还给他们讲了延安时期南泥湾的大生产运动，王震将军艰苦奋斗、勇于拼搏，带领三五九旅的战士们开进南泥湾，与战士们一同实践“自己动手、丰衣足食”的口号……这样的尝试还有很多很多，或许有时候他们幼小的心灵不懂，但是潜移默化间，未来的某一天我相信他们会和我一样为家乡有这样的一种精神而感到自豪。
　　这几年，变化的是单位，是岗位，但不变的是精神传承的使命。如今，我把原先政治书扉页的笔记撕下贴到了随身的笔记本上，但旁边新增了学生在学习完《延安，我把你追寻》后写下的感悟：“原来我的家乡，藏着改变中国的密码。”这或许就是传承最美的模样——当年老师在我心田播洒的火种，正在更多孩子的眼睛里闪烁成星。
　　（延安市新区第四中学教师 孙玲丽）