高慧芳与孩子们进行亲密互动    宋妮摄

　　“教育不是理论传输，而是用心浇灌，静待花开。”近日，走进延川县城关幼儿园，教师高慧芳一边说着自己的教育经验，一边目光温柔地追随着孩子们。这位1993年出生的年轻教师，已在幼教园地里耕耘了8年。从初出茅庐的忐忑，到如今的从容，时光见证了她用爱与耐心完成的华丽蜕变。
　　2017年，刚大学毕业的高慧芳，揣着一肚子的“教育学理论”，满怀一腔热忱来到幼儿园。“那时候我就觉得，教育孩子就得按照书本上的‘标准答案’来。”她不好意思地笑着自嘲，“所以那时我比较严厉，觉得我要求的，孩子们就必须做到。”
　　现实的幼儿教育充满变数。面对一个个鲜活、调皮的小生命，生硬的理论时常碰壁，高慧芳一度感到力不从心。真正的转变，源于身份的叠加和岁月的沉淀。自从她成为母亲后，终于切身体会到：“每个孩子都是独一无二的花朵，我们需要做的，就是耐心守护，静待绽放。”
　　在高慧芳的职业生涯中，一个沉默的小男孩让她真正明白了“等待”的价值。之前班里的一个孩子不爱说话，也不愿和其他小朋友交流，总是独自躲在教室的角落里。“每次孩子的爸爸妈妈送他来幼儿园，都会红着眼眶拉着我的手说：‘老师，麻烦您多关照一下’，那种期盼的眼神，我至今忘不了。”高慧芳说。
　　面对孩子的沉默不语，高慧芳没有急于改变，而是选择用“观察”来代替“干预”。整整一周，她每天留意孩子的一举一动，记录他的兴趣爱好。户外活动时，她会拉起孩子的手；发现孩子对积木感兴趣，就主动邀请其他小朋友和他一起玩；孩子偶尔露出笑容时，她会及时送上鼓励的话语。慢慢地，孩子的眼神变得灵动起来，开始尝试与同学互动，甚至能主动分享自己的玩具。
　　“孩子妈妈特意找到我，高兴地和我说，孩子会主动和其他小朋友一起玩了。那一刻，我突然明白了园长说的‘我们面对的不是一个孩子，而是一个家庭’这句话的意义。”高慧芳感慨道，“每个孩子都有自己的成长节奏，作为老师，我们要做的就是让每一朵‘小花’都能在适合的时间自信绽放。”
　　在教学中，面对缺乏安全感而自卑的孩子，高慧芳的“法宝”是鼓励式教育。她像挖宝藏一样，每天发掘孩子的微小进步：主动说了一句话、收拾了一次玩具等，都会得到她大大的肯定。慢慢地，一些自卑的“小刺猬”变成了帮助同学的“小暖男”。
　　作为大班组教研组长，高慧芳还经常带领组内老师开展课程改革研讨活动，分享自己的教学经验，帮助年轻教师快速成长。“她总是把自己的好方法毫无保留地传授给我们，和她一起工作，我们觉得特别有干劲。”一位同事这样评价她。
　　从初出茅庐的“理论派”到经验丰富的“实干家”，从严厉的“老师”到温暖的“守护者”，高慧芳用8年时光，践行着一名幼教工作者的初心与使命。
　　“幼教事业虽然平凡，但看到孩子们天真的笑脸，听到他们甜甜的问候声，我就觉得所有的付出都是值得的。”高慧芳表示，她会继续坚守在幼教岗位上，用爱与耐心陪伴孩子健康快乐成长。