人教版教材中从三年级开始安排略读课文，如何确定略读课文的教学流程，我们将略读课文的教学目标大致分为以下四步：
　　一、从精到略，明确目标
　　略读课文一般安排在该组课文最后一篇，旨在引导学生把精读课文中学习到的语文基础知识和阅读方法实践于略读课文之中。教师在教学中要善于应用略读课文前的阅读提示，它不仅是精读课文与略读课文之间的桥梁，也明确地提出了本课的学习目标。以《槐乡的孩子》为例，此课的学习目标为：槐乡的孩子有什么样的快乐；和同学交流读后感受；把喜欢的句子多读几遍。教师在教学中也只需引导学生完成以上目标即可，不需逐句逐段地读课文。
　　二、夯实字词，粗知文意
　　识字是小学语文教学中的一个重点，也是经常要做的一项工作。对于略读课文的字词教学可安排于预习之中，让学生扫清字词障碍，读通语句。在课堂上可做字词读写的检测，对于难识记的生字，教师可安排相应的识字环节，确保学生能够准确认读字词。
　　在初读课文的基础上，要求能够粗知文章大意，根据三年级的阅读训练要求，引导学生用朗读、自由读、默读等方式，用小标题、抓重点词、找中心句等方法简要概括文章大意，教师可以采用重点词填空的方法训练学生简要地概括文章内容。
　　三、聚焦重点，略中有精
　　略读课文一般只有一课时的教学时间，不可能也不必要面面俱到，不可像精读课文一般字斟句酌，要恰当简略，要突出重点，要展现亮点。这就要求教师学会取舍，使教学目标更为集中，做到略中有精，这就要求在教学中要努力探寻与文本主题内涵紧密联系的“精”读点，引导学生有层次地阅读，在文本的重点、精彩之处，细读细品，做到略中求精、互相融合。
　　四、交流探讨，总结提升
　　三年级略读课文略读提示中均会要求学生在学习后和同学交流读后感受。这不仅是本课内容的延伸，还是本学段的一个学习目标：学生能够在阅读后说出自己的感受和想法，所以在教学中，教师应当给学生足够的时间去思考并讨论。例如《狮子和鹿》一课中要求学生联系实际，说说自己的体会，这有助于学生在生活中更加深刻地理解“尺有所长，寸有所短”这个道理。这一环节，教师不要越俎代庖，设计有层次、多种形式的阅读训练，帮助学生依托阅读材料，实现阅读方法的顺向迁移。