高效课堂教学模式是教育工作者研究和探索的一个重要课题。根据笔者多年的教学经验，“少教多学”教学模式不失为一种好的教学模式，它能使学生的主动性、能动性、独立性不断养成、让学习变得更有意义。笔者是从教学策略、常规流程和注意问题三方面谈谈自己的看法。
　  一、“少教多学”课堂教学策略
　　（一）少教策略
　　课堂的首要目标就是高效，然而高效并不等于讲解内容多，也不能为了高效而高效，正所谓“欲速则不达”“贪多嚼不烂”，适当的“少”反而会取得更好的效果。
　　首先，设置目标要少。设置目标要少是指在目标设置时应适度较少的设置知识与技能目标，注重强化过程与方法的能力提升，实现情感态度与价值观目标的培养。其次，教师讲解要少。讲解少是指一堂课教师讲解的时间要少，坚持学生会的不讲、学生通过自主学习能弄懂的不讲、讲了之后学生听不懂的不讲的原则。
　　（二）多学策略
　　一是多思。要充分调动学生的积极思维，给学生充分的发现和质疑的时间、空间，给学生更广阔的实践和展示的舞台，让学生自主发现问题。二是多放手。多放手即多让学生进行合作探究。在合作探究过程中，要求每一个学生主动参与、自主探索，让学生在对话中分享了彼此的思考、经验和知识，共同提升。
　　二、“少教多学”课堂教学流程
　　1.情境创设，诱发学习欲望。
　　2.指导阅读，发现问题。
　　3.引导讨论，问题解决。
　　4.适时精讲，释疑解惑。
　　5.反思归纳，增强信心。
　　三、“少教多学”教学中要注意的问题：
　　“少教”并不代表“少做”。课堂“少教”了，意味着课前老师要“多做”，为了本节课达到高效目的做好充分准备。具体表现在：一是教师要努力设计好学案，设计好问题，最大限度挖掘学生的自学能力。二是教师要做好课堂的引导者、组织者、指挥者，学生作为课堂的参与者，充分发挥主体作用。三是在课堂教学中，教师要帮助学生通过各种练习学懂、学会、学透各种知识。