“游戏是幼儿园的基本活动”，幼儿的天性就是玩，农村幼儿园数学课程游戏化顺应幼儿的天性。数学游戏化，是现阶段素质教育大背景下的必然要求。现代教育学家陈鹤琴先生提出“游戏是儿童的良师”，通过做游戏激发孩子们数学学习的兴趣，让孩子们在生活和游戏中感知事物的数量关系，是农村幼儿园数学游戏化的目标和方向。
　　一、转变教学观念
　　教学观念是一个幼儿园的行为指导，是旗帜，是方向。好的教育观念让幼儿园顺应幼儿身心发展，顺应社会发展，教学之路会越走越好，越走越阳光顺畅。不好的教学观念让学校闭门造车，停滞不前，影响学生的身心发展。由于农村的偏远，老师和家长的教育观念普遍落后，这就要求学校广泛宣传游戏教学对幼儿教育的重要性和必要性，聘请幼儿专家来当地幼儿园举办数学游戏化的亲子课，让家长和老师都体会到数学游戏化的乐趣所在，知识所在。让教师理解学校的苦心，理解学校学中玩，玩中学的教学思路，让幼儿教师没有后顾之忧地探索和实施游戏化的数学教学模式，从而从根本上转变教学观念。
　　二、将数学游戏和幼儿生活相结合
　　陶行知先生曾经说过“生活即教育”，生活本身就是一本活的教材。数学源于生活，服务于生活，在生活中处处都有数学的影子，我们将数学和幼儿生活相结合，让孩子们养成好的生活习惯同时，还能让孩子们不知不觉地学到数学知识。
　　比如，专门为孩子洗手创造出一首数字洗手歌：“湿了手，擦上皂，搓完手心，搓手背，再来清水冲一冲，一二三甩三下，四五六擦干手，七八九排队走！”让孩子在数字儿歌中学会洗手，同时也学会了数数。再比如，在学习物体形状的时候，让幼儿观察生活中物体的形状，教室里黑板，桌子，椅子的形状，教室房子建筑都用到了什么形状，然后让孩子们分类，哪些物体是圆形、椭圆形、半圆形，哪些物体是正方形、长方形、菱形，哪些是梯形，然后用这些图形来画画，画桌子、椅子、国旗、房子、自行车、汽车等带有图形性质的简笔画，来进一步加深孩子们对图形的了解。
　　三、将农村乡土资源充分应用在数学游戏化学习中
　　“大自然是活教材”，农村的自然资源得天独厚。我们的教师能够将乡土资源充分用到数学教学课堂上的话，定会把枯燥的数学变成孩子眼中充满魔力的游戏，激发幼儿对数学的学习兴趣，从而让农村幼儿园数学游戏化的教育与众不同。
　　通过对农村幼儿园数学游戏化的研究与分析，我们可以看出，数学游戏化，将幼儿的天性与数学课程，周边资源相结合，用游戏的形式加以表现，拓宽了幼儿教师的教学思路和视野，增强了孩子们的主题意识，让幼儿在游戏中身心愉悦地学习了数学知识，为幼儿创造了一个快乐幸福的童年。或许现阶段的数学游戏化还不是那么完善成熟，但是它是今后幼儿园教育发展的趋势，随着时代的进步，农村幼儿园数学游戏化教育必将得到迅速发展，变得更加科学，充满乐趣。