新课程理念呼唤数学课堂活动要凸现“情感与态度”的生成与培养。而兴趣是学生最好的老师，没有丝毫兴趣的强制性学习，如频繁的考试、繁重的作业、马拉松式的复习等，都是一种低效率的学习，其结果将会扼杀学生的情感与态度。因此在当前强调素质教育的关键时刻，培养和发展学生的学习兴趣，如何使学生会学、乐学、主动学，就显得尤为重要。我在平时的教学中对培养和发展学生的数学兴趣有如下几点感悟。
　　互爱，是培养学生学习数学兴趣的基础
　　叶圣陶先生说过，教任何功课的目的是为了达到不需要教的，即孩子自己会学，学了会用。“教学之事无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导，我们在课堂上常常会遇到这样的情况，平时沉默寡言的同学突然积极举手发言，但是站起来后却不能完整表达自己的想法。这时其他同学有些开始讥笑她，有些不耐烦地埋怨她耽误时间。遇到这样的情况你该怎么办呢？我一般是这么做的。走过去抚摸她的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了。”学生一旦有了学习兴趣，他们便会在求知欲的驱使下，自觉去探索、学习，真正体会数学的乐趣。
　  灵活多变的教学方法，是培养学生学习数学兴趣的助推器
　　我认为必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。如在上完“鸽巢问题”一章时我安排了这样一个游戏，事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其他各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分，如果某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关“鸽巢问题”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。
　　游戏、竞赛，是培养学生学习数学兴趣的源泉
　　对于低年级儿童而言，通过游戏、表演、竞赛等形式来学习、巩固和应用所学的新知识，效果很好。这样可以把抽象的数学形象化，枯燥的数学趣味化，用知识的魅力吸引儿童，用教学的艺术感染学生，使学生爱学数学，会学数学。如教学“互质数”时，剩下最后5分钟，可以让大家来做游戏，让6号的学生站起来，自报学号，接着让与学号6互质的同学起立，这样一来会立即引起全班同学的兴趣和思考，都在想自己是否和6互质，这样及时得到了知识的回馈，并及时纠正错误，适时地总结出互质的种种情况。这样的课堂小结，既有情趣，又有创造性地发展。
　　综上所述，只要广大教师肯下功夫去钻研，一定会找到更多更好的方法来培养和发展它们学习的兴趣，使学生对学习数学的兴趣转变为对学习数学的爱好，进而成为一种乐趣，这样才能使学生乐学、会学。