发布日期:2023年11月07日
数字化红色资源融入思想政治教育的路径
红色资源是中国共产党领导中国人民从革命战争年代到中国特色社会主义新时代这一伟大历程中所创造和形成的一系列精神内核及其物质载体，具有重要的教育意义，是开展思想政治教育的“富矿”。随着数字化时代的到来，红色资源的数字化发展成为“用好红色资源、赓续红色血脉”的必然选择。将数字化的红色资源融入思想政治教育不仅是开发和利用红色资源的重要途径，也是提高思想政治教育效率的有效手段。
一、大力促进红色资源的数字化发展
要将数字化红色资源融入思想政治教育，就需要进一步提升红色资源数字化发展水平，为思想政治教育奠定坚实的材料基础。红色资源的数字化发展是一项跨学科、跨领域的工作，需要不同学科领域的专家相互合作才能完成。基于这一设想，本文尝试建构“基于不同学科专家分工的红色资源数字化发展模型”。具体包括三个阶段：第一阶段，历史工作者将红色资源采集、整理、编辑为系统的、具体的、可供进一步应用的文化产品，如历史资料、革命文物等；第二阶段，信息技术工作者将上述文化产品编译为数字化的资料，并整合为可供提取、展示、应用的数据资源；第三阶段，文化资源管理者将数字化红色资源应用到旅游、教育等领域，最大程度发挥其思想政治教育功能。通过这一模型，可以将原始物化的红色资源加工整理为系统的、可供利用的数字化红色资源，可以应用到教育领域成为优质的数字化课程资源，为思想政治教育提供充足的材料支撑。
二、大力推进数字化红色资源进教材、进课堂、进校园
丰富的数字化红色资源是开展思想政治教育的优质课程资源，为让学生更加便捷高效地获取这些资源，必须拓宽学生接触数字化红色资源的渠道，可从数字化红色资源进教材、进课堂、进校园三方面着手。第一，促进数字化红色资源进教材。教材是教育活动的必备材料，是教师教和学生学的主要资料，数字化红色资源要发挥其育人的功能，必须与思想政治教材相联系。可以在《马克思主义基本原理》《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》《中国近现代史纲要》以及《思想道德修养和法律基础》等思政教材中与革命历史相关的地方，适当插入一些“注释”“导读”“评注”“拓展阅读”，用真实、鲜活、细致的革命故事来解释理论化的教材内容，以网址或二维码的形式表现出来，引导学生自行学习红色资源相关视频及各种数字化教材，在拓展学生知识面的同时潜移默化地影响学生的思想观念，帮助塑造学生良好的世界观、人生观、价值观。第二，推进数字化红色资源进课堂。课堂是开展教学活动的主要场所，是进行思想政治教育的主阵地。促进数字化红色资源进课堂主要体现为开发红色课件。红色课件是指根据课程标准的要求将红色资源融入课件的具体内容当中去，以进行爱国主义和理想信念教育为目的，以多媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。与传统教学媒体相比，红色课件集中了多种教学媒体的优点，具有信息量大、形象生动、更新速度快等优点，极大提高了课程资源的表现力和教学效果。第三，促进数字化红色资源进校园。校园是教学活动的大环境，发挥着潜移默化的育人功能，是开展思想政治教育不可忽略的因素。营造数字化红色校园环境，可以通过建设红色校园网站、校园广播电视台、红色校园微信公众平台、校刊校报等方式，打造多元化、立体化的数字化红色资源格局，使学生沉浸在红色资源的氛围里，这样的文化氛围不仅符合学生的认知特点，还具有生活气息、时代气息，更有助于发挥思想政治教育潜移默化的育人功能。
三、利用数字技术开发情景式线上教学模式
传统的思想政治教育大多是以书本为中心，以教师讲授为主，注重思想政治理论的阐释，相对忽视了学生的学习体验，导致教学效率低下，学生积极性不高。数字化时代的学生大多是伴随着互联网的发展成长起来的，是“数字时代原住民”，具有鲜明的数字化特质，甚至“无人不网、无事不网、无时不网”。在这种情形下，利用数字技术开发情景式教学模式不仅符合学生的时代特征，也是提高教学效果的必要途径。当前，数字化技术已经比较成熟，教师可以利用AR/VR等虚拟现实技术，引导学生情境性体验革命历史事件，并通过多感官获取红色资源携带的教育信息，从而增强现实体验感，形成一种沉浸式体验的教学效果，无疑有助于提高线上思想政治教育的效果。以延安大学建设的中共中央在延安十三年虚拟仿真实验教学中心为例，该中心充分利用VR技术，将陕北地区的杨家岭及七大会议场景、王家坪、枣园、凤凰山中共中央旧址、宝塔山、中共中央西北局旧址、南泥湾大生产运动等红色资源，打造成三维虚拟场景在线学习平台，并通过平台的互动功能、虚拟仿真实训系统等，让学生在虚拟场景中增强对红色文化的体验、感悟、认同，改变传统的红色资源育人方式方法，有效提升了红色资源的育人成效。
四、加强教师数字化教学能力培训力度
教师是教学活动的主导者和组织者，是开展思想政治教育第一责任人，要实现数字化红色资源与线上思想政治教育的有机融合，必须建设一支数字化能力合格的教师队伍。为此，必须加强教师数字化教学能力培训力度，不仅要使教师掌握基本的数字化教学技能，还要提高教师对数字化红色资源的理解和诠释能力，让教师在自如使用数字化教学方式的同时也能“走心”地引导学生理解红色资源及其精神内核。
此外，数字化红色资源融入思想政治教育是一项复杂的系统工程，在实施过程中需要注意数字化红色资源的版权问题、网络安全问题以及线上教育和线下教育相结合。 （作者单位：延安大学）
一、大力促进红色资源的数字化发展
要将数字化红色资源融入思想政治教育，就需要进一步提升红色资源数字化发展水平，为思想政治教育奠定坚实的材料基础。红色资源的数字化发展是一项跨学科、跨领域的工作，需要不同学科领域的专家相互合作才能完成。基于这一设想，本文尝试建构“基于不同学科专家分工的红色资源数字化发展模型”。具体包括三个阶段：第一阶段，历史工作者将红色资源采集、整理、编辑为系统的、具体的、可供进一步应用的文化产品，如历史资料、革命文物等；第二阶段，信息技术工作者将上述文化产品编译为数字化的资料，并整合为可供提取、展示、应用的数据资源；第三阶段，文化资源管理者将数字化红色资源应用到旅游、教育等领域，最大程度发挥其思想政治教育功能。通过这一模型，可以将原始物化的红色资源加工整理为系统的、可供利用的数字化红色资源，可以应用到教育领域成为优质的数字化课程资源，为思想政治教育提供充足的材料支撑。
二、大力推进数字化红色资源进教材、进课堂、进校园
丰富的数字化红色资源是开展思想政治教育的优质课程资源，为让学生更加便捷高效地获取这些资源，必须拓宽学生接触数字化红色资源的渠道，可从数字化红色资源进教材、进课堂、进校园三方面着手。第一，促进数字化红色资源进教材。教材是教育活动的必备材料，是教师教和学生学的主要资料，数字化红色资源要发挥其育人的功能，必须与思想政治教材相联系。可以在《马克思主义基本原理》《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》《中国近现代史纲要》以及《思想道德修养和法律基础》等思政教材中与革命历史相关的地方，适当插入一些“注释”“导读”“评注”“拓展阅读”，用真实、鲜活、细致的革命故事来解释理论化的教材内容，以网址或二维码的形式表现出来，引导学生自行学习红色资源相关视频及各种数字化教材，在拓展学生知识面的同时潜移默化地影响学生的思想观念，帮助塑造学生良好的世界观、人生观、价值观。第二，推进数字化红色资源进课堂。课堂是开展教学活动的主要场所，是进行思想政治教育的主阵地。促进数字化红色资源进课堂主要体现为开发红色课件。红色课件是指根据课程标准的要求将红色资源融入课件的具体内容当中去，以进行爱国主义和理想信念教育为目的，以多媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。与传统教学媒体相比，红色课件集中了多种教学媒体的优点，具有信息量大、形象生动、更新速度快等优点，极大提高了课程资源的表现力和教学效果。第三，促进数字化红色资源进校园。校园是教学活动的大环境，发挥着潜移默化的育人功能，是开展思想政治教育不可忽略的因素。营造数字化红色校园环境，可以通过建设红色校园网站、校园广播电视台、红色校园微信公众平台、校刊校报等方式，打造多元化、立体化的数字化红色资源格局，使学生沉浸在红色资源的氛围里，这样的文化氛围不仅符合学生的认知特点，还具有生活气息、时代气息，更有助于发挥思想政治教育潜移默化的育人功能。
三、利用数字技术开发情景式线上教学模式
传统的思想政治教育大多是以书本为中心，以教师讲授为主，注重思想政治理论的阐释，相对忽视了学生的学习体验，导致教学效率低下，学生积极性不高。数字化时代的学生大多是伴随着互联网的发展成长起来的，是“数字时代原住民”，具有鲜明的数字化特质，甚至“无人不网、无事不网、无时不网”。在这种情形下，利用数字技术开发情景式教学模式不仅符合学生的时代特征，也是提高教学效果的必要途径。当前，数字化技术已经比较成熟，教师可以利用AR/VR等虚拟现实技术，引导学生情境性体验革命历史事件，并通过多感官获取红色资源携带的教育信息，从而增强现实体验感，形成一种沉浸式体验的教学效果，无疑有助于提高线上思想政治教育的效果。以延安大学建设的中共中央在延安十三年虚拟仿真实验教学中心为例，该中心充分利用VR技术，将陕北地区的杨家岭及七大会议场景、王家坪、枣园、凤凰山中共中央旧址、宝塔山、中共中央西北局旧址、南泥湾大生产运动等红色资源，打造成三维虚拟场景在线学习平台，并通过平台的互动功能、虚拟仿真实训系统等，让学生在虚拟场景中增强对红色文化的体验、感悟、认同，改变传统的红色资源育人方式方法，有效提升了红色资源的育人成效。
四、加强教师数字化教学能力培训力度
教师是教学活动的主导者和组织者，是开展思想政治教育第一责任人，要实现数字化红色资源与线上思想政治教育的有机融合，必须建设一支数字化能力合格的教师队伍。为此，必须加强教师数字化教学能力培训力度，不仅要使教师掌握基本的数字化教学技能，还要提高教师对数字化红色资源的理解和诠释能力，让教师在自如使用数字化教学方式的同时也能“走心”地引导学生理解红色资源及其精神内核。
此外，数字化红色资源融入思想政治教育是一项复杂的系统工程，在实施过程中需要注意数字化红色资源的版权问题、网络安全问题以及线上教育和线下教育相结合。 （作者单位：延安大学）