在提倡素质教育的今天，教师应该把学生放在教育教学的“主体”地位，充分让他们展示自身的才能，提高他们的学习兴趣。近几年来，我重点实验的课题是《小学语文教学中的阅读能力的培养》。经过反复实践，已初见成效。
　  一、巧设导语，引人入胜
　　我抓住孩子们特有的好奇心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。
　　在讲授《雨》这篇课文时，我问学生：“你们想知道下雨时发生的各种有趣现象吗？”话音刚落，学生们就情绪高昂地朗读起课文来。
　  二、循序渐进，由浅入深
　　引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针。一年级只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思。二年级要求学生能读懂、读通一句话，准确地断句，有一定的感情。三年级要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能从句与句之中体会作者的感情。久而久之，学生们都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。
　  三、精讲多读，读出情感
　　讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。阅读课文让学生自读、自疑、自己解决问题，遇到较难的问题先让他们互议，我再做适当点拨。这样一来，学生的学习兴趣得到了充分的调动，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的提升，我的教学任务完成得轻松愉快。
 　 四、创设意境，悟在其中
　　我在讲每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画，记叙文配以课本剧，说明文设置电动课件等。学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
　　阅读训练的方法还有很多，需要我们在长期的教学活动中去发现、去积累、去实践、去总结。