三十几年的教学生涯，会遇到很多的小事情。回忆起，有时多几分自信，有时又多几分自责，但总是能慢慢地累积些情感与经验，让自己的教育生涯多几分感动，又多几分坚定与从容。
　　有一学期，我代二年级语文，班里转来一个学生——小鹏，他是从西安一所学校转回到这个乡村小学的，他的见识多，说起陕西的名胜古迹滔滔不绝，可就是有一点很让人头疼，他的注意力太差，上课小动作不停。我多次与家长沟通，家长也说，他把孩子从西安转回村里也是因为这个原因，孩子在西安就这样，老师都说他的孩子有多动症。
　　他确实多动，一会头钻到抽屉里不知道在找什么，一会又拿着自动铅笔左瞧右看。我让家长别给他买带有任何装饰的学习用品，并且上课不写字时不让他把文具盒拿出来。手中啥也没了，他眼睛却不闲着，一会看看张同学，一会瞅瞅李同学。二年级识字量大，识字教学又比较枯燥，我自认为备课时已精心设计，编字谜、讲故事等尽最大努力让课堂生动活泼，可无论如何就是吸引不住他。看着聪明伶俐的一个孩子，就是认不得几个字。
　　那天又上识字课，刚上课没一会儿，就看见他用纸条缠住手指，不时用手指做着各种动作挑逗左右的同学。我用眼神提醒他，他依然故我。我点名提醒，可不一会儿他又开始了。我让他站到讲台前面来，想着离我近些他该有所收敛吧，况且他手中再没有任何可以玩的东西了。我用眼睛余光注视着他，没一会儿，他便找到了新的“玩具”。那时，阳光正透过教室的窗户，射进一束光，他便在那条光的射线里开始捕捉在光里飘游的小浮尘。我停止了讲课，他没觉察，我走下了讲台，他还是没觉察，依然专心地用大拇指与食指去试图捏住那个大一点的浮尘。他可真会玩，二年级的小学生被老师叫到讲台前听课，就会再小心翼翼不过，他倒好，依然管不住自己。我用嘴轻轻把那个浮尘吹向没有光线的一边，他伸手去捉，却看不见了，回过头来，这才注意到我。全班已笑成一片，他没有脸红，只是低下了头。我想，也许他经常犯类似的错误吧。西安的老师都拿他没办法，我也没有好办法了。我在心里对他说：“你，没救了。”他大概想着我会大发雷霆，抬眼偷偷看我，我只是抬了抬下巴，示意他下去回到自己的座位。
　　放学后，我去学校外面的一个小商店买东西，商店老板对我说，刚才村里有个叫小勇的对她说，他唯一记得的一个老师就是我，说我从没因为他调皮捣蛋而对他另眼相看，相反上课经常叫他回答问题，并经常夸他聪明。商店老板的话让我心里一热又一颤，我并不记得对小勇特别照顾过，可他却记住了我。回想刚才上课那一幕，我该是多么的冷漠，怎么配让一个已长大的学生对我念念不忘？真是惭愧。
　　出了商店，我走了十来分钟，去了小鹏家里。我先告诉他，班里同学都夸他见多识广，我也很欣赏他故事讲得好，条理清，口语表达能力强。接着我分给他一个任务，就是让他自己预习第二天的生字，要他第二天当小老师，想些办法，看怎样给同学们教，才能记住字形。我还告诉他，这个班里我唯一觉得只有他能胜任这个工作。他用力地给我回答“嗯”，从他的眼神我已觉出他一定不会辜负我的苦心。
　　果然，第二天上课时，他这个小老师教得很认真，他把每个字都用自己的理解编了小故事，易于识记，虽然用的时间很长，耽误了些时间，但毕竟他用心记住了生字，更重要的是，他现在坐得住了。他妈妈告诉我，为了能做好小老师，他下午一个人就能安静地坐很长时间来认字。
　　以后的课堂上，无论是我在教，还是其他同学在教，他都会提出来一些更好的识字办法。他终于能认真听课了，我感到无比的欣慰。
　　这只是一个简单的小智慧，可我们常常因为工作的忙碌、压力、个人生活中的情绪，从而忽略了个体差异，忘记了“教育”二字的本质，自己首先浮躁、恍惚、静不下心、蹲不下身，有时甚至言辞过激或漠然处之。事实证明，爱心是教育的前提，仁爱当先，没有想不出的办法，没有改不掉的恶习，更没有不化的顽石。
　　（宜川县第二小学教师 罗晖）