发布日期:2025年05月13日
用延安精神激活乡村学校发展活力
乡村教育是我国教育的神经末梢，也是乡村振兴的重要支柱，它能提升农村人力资本素质，激发农村人力资源潜能，造就富有乡土情怀的人才。乡村教育的振兴既需要外部的要素保障，还需要内部的组织文化改造。延安精神作为中国共产党人精神谱系中最具代表性的精神之一，其蕴含的崇高革命理想、为人民服务意识和自力更生、艰苦奋斗等精神内核，对激活乡村学校发展活力具有重要的指导意义和实践价值。
一、当前我国乡村学校发展面临的主要困境
当前，我国乡村教育发展面临的困境可以从硬件和软件两方面剖析。
在硬件方面：一是教育生态系统不完整。乡村学校的教育生态系统存在断裂现象。薄弱的教育资源等难以形成完整的教育支持体系。二是教育空间营造欠缺人文关怀。校园环境建设往往过于重视功能性而忽视人文性，缺乏能够激发学生学习兴趣和创造力的空间设计。三是数字化转型相对滞后。在AI时代，乡村学校的数字化教育环境建设明显滞后。智慧校园建设等方面存在短板，制约了教育教学质量的提升。
在软件方面：一是教育理念更新不足。部分乡村学校仍固守传统的教育观念，对新时代教育改革发展认识不够深入。素质教育、个性化教育等理念尚未很好落地。二是办学特色不够鲜明。过分追求与城市学校“看齐”，忽视了自身独特的乡土文化资源优势，教育同质化倾向明显。三是教师专业发展动力不足。教师队伍普遍存在职业倦怠感，缺乏持续学习和专业成长的内生动力。四是学校文化建设薄弱。学校文化建设缺乏系统性规划，文化育人功能发挥不够。五是学校治理能力有待提升，管理方式相对粗放。六是教育生态建设滞后。校、家、社的协同育人机制不完善，整体育人合力不强，开放办学意识不强。
二、用延安精神激活乡村教育发展活力的内在机理
如上所述，乡村教育发展的深层困境的存在，既反映了乡村学校发展面临的现实挑战，也折射出乡村教育改革发展中的部分问题。要摆脱这些困境，需要以延安精神为引领，激发学校内生发展动力，创新体制机制，优化育人环境，提升办学质量。延安精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，其核心要义是坚定正确的政治方向，解放思想实事求是的思想路线，全心全意为人民服务的根本宗旨，自力更生、艰苦奋斗的创业精神。这些精神内涵与当前乡村教育发展的实际需求高度契合。
首先，坚定正确的政治方向为乡村教育发展指明方向。乡村教育事业必须坚持社会主义办学方向，落实贯彻党的教育方针。其次，乡村学校要立足本地实际，因地制宜探索教育教学改革，避免办学同质化，这与延安精神倡导的实事求是精神一脉相承。再次，乡村教育事业的根本目的是为让还在乡村生活的孩子上好学，促进教育公平。最后，乡村学校需要发扬艰苦奋斗精神，在困境中求变求发展。
三、用延安精神激活乡村学校发展活力的实践路径
第一，坚持正确办学方向，强化育人使命担当。首先，要把社会主义核心价值观教育贯穿教育教学全过程，定期开展革命传统教育和红色文化教育，让学生深入了解党的光辉历史，树立正确的世界观、人生观、价值观。其次，系统开展延安精神系列教育活动，通过讲故事、看影片、参观红色教育基地等方式，让师生深刻理解延安精神的深刻内涵。最后，深入挖掘本地历史文化资源和红色资源，开发特色校本课程。通过开展“寻访乡贤”“吾乡吾爱吾土”等主题活动，让学生成为“有根”的人，增强其对乡土文化的认同。
第二，解放思想求实创新，探索特色办学之路。首先，打造学校发展特色。立足学校实际和地方特点，科学定位学校发展方向，形成特色办学模式。其次，创新教育教学方式。推进“AI+教育”改革，改造传统教学方式。开展项目式学习等，激发学生学习兴趣，满足学生个性化发展需求。再次，深化课程改革创新。开发具有地方特色的校本课程，将优秀传统文化、劳动教育等有机融入课程体系。最后，推进教育联合体建设。主动对接优质教育资源，建立资源共享机制，促进义务教育均衡发展。
第三，践行服务宗旨，提升教育教学质量。首先，完善育人体系。构建德智体美劳全面培养的教育体系，建立健全学生发展指导制度。加强心理健康教育、生涯规划教育，促进学生健康成长。建立个性化成长档案，实施精准化育人。其次，加强教师队伍建设。实施教师素质提升工程，提升教师数字化教学素养。加强教师职业道德建设，培养教育家型优秀老师。最后，改造教育空间环境。改善学校基础设施条件，建设特色功能教室，为学生提供多样化学习空间。
第四，发扬奋斗精神，增强内生发展动力。首先，激发学校办学的活力。建立科学的学校发展规划，明确发展目标和路径；培育学校文化，凝聚发展共识。其次，创新资源整合方式。建立多元筹资机制，争取各级政府支持；主动对接社会资源，吸引社会力量参与学校建设。最后，健全管理运行机制。完善学校治理结构，建立现代学校制度。推进学校管理规范化、科学化、精细化。
用延安精神激活乡村学校发展活力，最为紧迫的是克服观念与实践的二元分离，确立系统化的实践视角，将理论命题转化成操作性命题。在全面推进乡村振兴的新征程上，乡村学校要以延安精神为引领，坚持正确办学方向，解放思想求实创新，践行服务宗旨，发扬奋斗精神，不断增强乡村学校发展韧性与活力，让乡村教育成为“留得下的教育”，为全面实现乡村振兴提供坚实的教育基础。
（作者单位分别为延安大学、湖南省教育科学研究院）
一、当前我国乡村学校发展面临的主要困境
当前，我国乡村教育发展面临的困境可以从硬件和软件两方面剖析。
在硬件方面：一是教育生态系统不完整。乡村学校的教育生态系统存在断裂现象。薄弱的教育资源等难以形成完整的教育支持体系。二是教育空间营造欠缺人文关怀。校园环境建设往往过于重视功能性而忽视人文性，缺乏能够激发学生学习兴趣和创造力的空间设计。三是数字化转型相对滞后。在AI时代，乡村学校的数字化教育环境建设明显滞后。智慧校园建设等方面存在短板，制约了教育教学质量的提升。
在软件方面：一是教育理念更新不足。部分乡村学校仍固守传统的教育观念，对新时代教育改革发展认识不够深入。素质教育、个性化教育等理念尚未很好落地。二是办学特色不够鲜明。过分追求与城市学校“看齐”，忽视了自身独特的乡土文化资源优势，教育同质化倾向明显。三是教师专业发展动力不足。教师队伍普遍存在职业倦怠感，缺乏持续学习和专业成长的内生动力。四是学校文化建设薄弱。学校文化建设缺乏系统性规划，文化育人功能发挥不够。五是学校治理能力有待提升，管理方式相对粗放。六是教育生态建设滞后。校、家、社的协同育人机制不完善，整体育人合力不强，开放办学意识不强。
二、用延安精神激活乡村教育发展活力的内在机理
如上所述，乡村教育发展的深层困境的存在，既反映了乡村学校发展面临的现实挑战，也折射出乡村教育改革发展中的部分问题。要摆脱这些困境，需要以延安精神为引领，激发学校内生发展动力，创新体制机制，优化育人环境，提升办学质量。延安精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，其核心要义是坚定正确的政治方向，解放思想实事求是的思想路线，全心全意为人民服务的根本宗旨，自力更生、艰苦奋斗的创业精神。这些精神内涵与当前乡村教育发展的实际需求高度契合。
首先，坚定正确的政治方向为乡村教育发展指明方向。乡村教育事业必须坚持社会主义办学方向，落实贯彻党的教育方针。其次，乡村学校要立足本地实际，因地制宜探索教育教学改革，避免办学同质化，这与延安精神倡导的实事求是精神一脉相承。再次，乡村教育事业的根本目的是为让还在乡村生活的孩子上好学，促进教育公平。最后，乡村学校需要发扬艰苦奋斗精神，在困境中求变求发展。
三、用延安精神激活乡村学校发展活力的实践路径
第一，坚持正确办学方向，强化育人使命担当。首先，要把社会主义核心价值观教育贯穿教育教学全过程，定期开展革命传统教育和红色文化教育，让学生深入了解党的光辉历史，树立正确的世界观、人生观、价值观。其次，系统开展延安精神系列教育活动，通过讲故事、看影片、参观红色教育基地等方式，让师生深刻理解延安精神的深刻内涵。最后，深入挖掘本地历史文化资源和红色资源，开发特色校本课程。通过开展“寻访乡贤”“吾乡吾爱吾土”等主题活动，让学生成为“有根”的人，增强其对乡土文化的认同。
第二，解放思想求实创新，探索特色办学之路。首先，打造学校发展特色。立足学校实际和地方特点，科学定位学校发展方向，形成特色办学模式。其次，创新教育教学方式。推进“AI+教育”改革，改造传统教学方式。开展项目式学习等，激发学生学习兴趣，满足学生个性化发展需求。再次，深化课程改革创新。开发具有地方特色的校本课程，将优秀传统文化、劳动教育等有机融入课程体系。最后，推进教育联合体建设。主动对接优质教育资源，建立资源共享机制，促进义务教育均衡发展。
第三，践行服务宗旨，提升教育教学质量。首先，完善育人体系。构建德智体美劳全面培养的教育体系，建立健全学生发展指导制度。加强心理健康教育、生涯规划教育，促进学生健康成长。建立个性化成长档案，实施精准化育人。其次，加强教师队伍建设。实施教师素质提升工程，提升教师数字化教学素养。加强教师职业道德建设，培养教育家型优秀老师。最后，改造教育空间环境。改善学校基础设施条件，建设特色功能教室，为学生提供多样化学习空间。
第四，发扬奋斗精神，增强内生发展动力。首先，激发学校办学的活力。建立科学的学校发展规划，明确发展目标和路径；培育学校文化，凝聚发展共识。其次，创新资源整合方式。建立多元筹资机制，争取各级政府支持；主动对接社会资源，吸引社会力量参与学校建设。最后，健全管理运行机制。完善学校治理结构，建立现代学校制度。推进学校管理规范化、科学化、精细化。
用延安精神激活乡村学校发展活力，最为紧迫的是克服观念与实践的二元分离，确立系统化的实践视角，将理论命题转化成操作性命题。在全面推进乡村振兴的新征程上，乡村学校要以延安精神为引领，坚持正确办学方向，解放思想求实创新，践行服务宗旨，发扬奋斗精神，不断增强乡村学校发展韧性与活力，让乡村教育成为“留得下的教育”，为全面实现乡村振兴提供坚实的教育基础。
（作者单位分别为延安大学、湖南省教育科学研究院）