● 嘉宾尚剑虹
　　主持人冯一倩：教育，从来不是单一角色的孤军奋战。当孩子第一次学会系鞋带，是家庭的温度在发芽；当他在实验室完成第一个科学实验，是学校的养分在浇灌；当他在社区为老人送上一碗热粥，是社会的阳光在照耀。本期《心向阳光》特邀延安市青少年心理学会副会长尚剑虹和大家共同解码家庭、学校、社会在育人体系中的独特功能，探寻三方协同的破局之道。
　　冯一倩：家庭教育要抓住哪些核心要素？
　　尚剑虹：家庭是人生的第一所学校，其核心功能在于为孩子奠定生命底色。这种底色，是清晨餐桌上的叮嘱，是晚灯下的亲子共读，更是价值观的无声浸润。《中国家庭教育发展报告》显示，78%的家长认为“情感陪伴比成绩更重要”。主要表现在：一是情感养育，塑造心灵的“最初一公里”。家庭是孩子情感的“安全港湾”，当父母放下手机，用“共情式倾听”代替“说教式教育”，孩子才可能学会理解他人、接纳自己。二是习惯养成，是比知识更重要的“底层代码”。《家庭教育促进法》明确要求家长“培养孩子生活自理能力、劳动习惯和安全意识”。浙江某小学推行的“21天家庭劳动挑战”中，孩子从学会洗碗到策划家庭出游，家长惊喜发现：“当孩子承担家务责任，学习主动性也随之提升。”
　　冯一倩：学校在系统育人中扮演什么角色呢？
　　尚剑虹：学校是育人的“主阵地”，其独特价值在于以专业化、系统化的教育体系，为孩子搭建认知世界的阶梯。这里不仅是知识传授的场所，更是价值观塑造、社会能力培养的核心场域。主要表现在：一是知识奠基，从“解题”到“解决问题”。上海某中学的“跨学科项目”令人眼前一亮，语文老师布置“为家乡非遗写推广文案”，数学老师设计“社区停车位优化方案”，让学生在真实任务中学会整合知识。该校校长指出：“当学习与生活接轨，知识才会转化为能力。”OECD研究显示，采用“实践导向教学”的学生，批判性思维得分比传统教学高28%。二是家校协同，从“单向沟通”到“共同成长”。南京某校的“家长学分制”引发热议，家长通过参与育儿讲座、志愿服务获取学分，学分达标可参与课程设计。一位工程师家长感慨：“走进课堂才发现，教育孩子需要专业方法，不是靠‘蛮力’。”学校不应是“教育孤岛”。当家长从“旁观者”变为“合伙人”，教育理念的同频才能让“5+2=7”，而非“5+2=0”。
　　冯一倩：那社会又是如何浸润孩子们的成长的？
　　尚剑虹：社会是最广阔的课堂，其育人功能渗透在城市的肌理与文明的脉络中。从博物馆的文物到街头的志愿服务，从科技企业的实验室到乡村的田间地头，社会以多元资源与真实场景，教会孩子认知世界的复杂与丰富。主要表现在：一是资源供给，打破围墙的“立体教科书”。北京“社会大课堂”项目已整合3000余家场馆，学生持“实践护照”可免费参与职业体验。在故宫“文物修复”工坊，孩子们不仅学会锔瓷技艺，更懂得“工匠精神”的内涵。这种“行走的课堂”，让抽象的价值观变得可触摸。二是价值引领，构筑成长的“精神坐标系”。成都某社区打造“时间银行”青少年志愿服务体系，孩子用陪伴老人的时间兑换兴趣课程，累计服务时长可申请“社区小公民勋章”。活动开展3年来，参与青少年从50人增至800人，社区党委书记感叹：“当孩子学会付出爱，也会更懂得珍惜爱。”中国青少年研究中心调查显示，常参与社会实践的学生，社会责任感得分比同龄人高35%。
　　冯一倩：三方协同的难点在哪儿？如何破局？
　　尚剑虹：把家庭比喻为土壤的话，学校犹如灯塔，社会就像海洋，三方好比协同共振的三维模型。家校社合作的难点，在于打破“责任割裂”的惯性。家庭需避免“过度干预”或“放任自流”，学校需从“单向输出”转向“双向赋能”，社会需将“零散资源”整合成“系统生态”。总而言之，每一个孩子的成长，都需要土壤的滋养、灯塔的指引、海洋的包容——家校社协同，让教育回归生命成长的本质。
　　冯一倩：教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。当家庭的温暖、学校的智慧、社会的善意交织成光，我们终将看见，每个孩子都能在属于自己的天空下，长成最好的模样。