在全球化和跨文化交流的语境下，外语已然不只是交流的媒介工具，它在培养学生的沟通能力之外，还在塑造他们的思想文化、价值观念等方面起着重大的作用。当前，部分国家和地区的外语教学偏重语言知识技能和西方文化内容的学习而忽视对本土文化与核心素养的培育，从而导致其学习者存在认同感较弱和文化自信不足等问题。将文化自信的培养有机地融入外语教学之中，不仅是课程思政的内在要求，更是回应时代命题、培养具备家国情怀与国际视野人才的必然选择。
　　一、外语教学中文化自信培养的课程思政的内涵
　　在外语教学中开展培养文化自信的思政课程，并非简单堆砌文化知识于语言教学，而是依托语言技能训练构建具象化文化教学体系，实现课程与思政深度耦合。在外语教学中，要培养学生提炼中国文化的核心思想，并将这些思想转化为符合外语表达习惯的能力，让学生在传递和建构文化价值时避免认知偏差或偏见，同时使其具备在异文化语境下分析价值逻辑的能力。
　  二、外语教学中文化自信培养的课程思政路径探索
　　（一）创新教材内容，融入中华文化元素
　　创新教材内容要构建“语言知识点— 文化内涵—思政价值”三维耦合的教材体系，依托语料库筛选素材。比如，将中国传统技艺故事转化为外语范本时嵌入语言与文化解读，针对不同外语文化语境差异重构中华文化元素，让教材引导学生深化对中华文化的理解与转化能力。
　　（二）重构教学方法，创设文化对比情境
　　在教学中对方法进行重构，借助虚拟仿真技术搭建跨文化交际场景，突破单向讲授模式的影响。在模拟国际学术论坛的发言情境时，教师通过议题式引导学生深入思考，并使用对比分析工具对中外同类文化现象加以比照，在明确中华文化优势与重要意义的同时避免文化对比仅停留在表面层次。
　　（三）延伸第二课堂，开展文化实践项目
　　延伸第二课堂要打造“实践—反思—优化”闭环式项目体系。如组织跨校外语文化协作项目，学生用外语策划实施中华文化推广方案，运用综合技能，项目结束后收集反馈，教师反向优化课堂教学内容，让第二课堂成为传播中华文化实践场和衔接纽带。
　　（四）提升教师素养，强化思政教学能力
　　共同体可以开发专项教学模块，帮助教师熟练掌握专项技能。学校需要搭建教学案例资源库，并鼓励教师积极转化教学案例成果，开展评审研讨不断改进和完善案例思政融入策略。学校还可建立教师跨文化实践研修机制，在实践中深化教师对异文化的感知和认知，以更深刻的专业指导引导学生进一步坚守中华文化立场。
　　培养文化自信是外语教学的战略性任务。课程思政系统通过创新教材、重构方法、延伸课堂、提升师资等4个途径，可帮助学生构建文化自信。文化自信并非单纯认同，而是对外族文化理性批判、对自身文化充分认同与开放。真正的文化自信是将中华文化置于人类文明发展中作深度国际比较，在了解其他民族文化形态基础上凸显中华文化独特价值。这要求外语课堂发挥文化浸润与价值引领作用，改变文化失语现象。
　　（作者单位：莱芜职业技术学院）