在新时代，职业教育肩负着培育高素质技术技能人才及大国工匠的重大使命，创新创业教育已然成为提高高职学生核心竞争力的关键动力。当下高职英语教学普遍面临教学场景较为单一、教学内容和职业需求相互脱节、人文价值引领有所缺失等实际困境，甚至出现了语言技能训练和思想价值塑造相分离的状况。红色文化作为中华民族珍贵的精神财富，其所蕴含的奋斗精神及开拓意识符合双创教育的内在要求，为高职英语课堂的改革给予了深厚的价值根基。
　　一、红色基因引领下的双创育人逻辑与英语课堂重塑
　　（一）红色文化与双创精神的价值共生机制
　　红色文化资源所蕴含的革命精神及奋斗意志，共同构建起了中国特色创新创业教育的精神内核。双创教育的深层逻辑主要是培养学生在复杂环境里攻坚克难的意志品质，而红色文化中的长征精神和“两弹一星”精神正好映射出创业过程中所需要的坚韧不拔。高职英语课程作为传播中国声音的一种载体，将红色文化融入其中可避免双创教育出现功利化倾向。学生在提升语言应用能力之际，可使红色基因得以内化，形成专业技能、外语能力以及红色素养并重的复合型竞争力，确立以爱国主义为底色的价值坐标。
　　（二）高职英语课堂生态的供给侧结构性变革
　　传统的高职英语课堂长时间处于一种相对孤立的状态，其教学内容往往局限于机械性的操练，缺少与职业场景以及时代精神之间的有效连接。调研表明，大多数教师依旧在使用传统的讲授方法，这使得学生在职场中运用语言的能力相对匮乏。课堂革命的关键在于打破学科之间的界限，促使英语教学从单纯的知识灌输朝着能力培养的方向进行转变。这一变革需要从供给的角度对结构加以调整，将红色筑梦引领及双创实践导向融入顶层设计当中。数字化资源的引入使得课堂转变成了有交互性的智慧空间，语言学习的过程也变成了思想碰撞以及技能提升的综合实践活动，为协同育人奠定了生态方面的基础。
　　二、多维协同视域下双创英语课堂的实践路径
　　（一）基于红色筑梦的数字化教学资源库建设
　　优质教学资源对于协同育人机制的运行犹如推动其前行的燃料。高职院校有必要对校内外的各类素材加以整合，以此来构建起标准化的双语教学资源库。教研团队可将地方红色历史及大国工匠的奋斗历程转变为英语模块，编写有特色的教材。在资源建设方面应当重视时代性，将红色经典译本与双创案例分析进行有机整合。学生借助数字化平台获取与之匹配内容来展开学习，在阅读红色经典的过程中感悟创业的艰辛，在分析案例的过程中学习商务表达。这样的模式切实解决了教材内容滞后的问题，保证了红色文化与双创教育在英语课程当中可实实在在地呈现。
　　（二）产教深度融合的协同育人评价体系完善
　　科学的评价体系是保障机制得以运行的制度支撑所在，英语教学评价应当朝着包含思想素质、语言能力，以及创新思维等综合评价方向转变。学校需要引入企业导师来构建双元评价机制，将讲述中国故事的能力以及项目路演的水平纳入考核范围。各类红色英语实践活动可凭借比赛来促进评价，检验红色精神转化为创新实践所取得的成效。企业反馈对学校调整策略有帮助，促使人才培养与产业需求实现对接。这种全过程多元化的评价体系，有效闭合了从课堂教学到社会实践的育人链条。
　　构建红色筑梦高职英语课堂革命与双创教育协同育人机制，是新时代高职教育面对人才培养挑战时所做出的战略抉择。此机制借助红色文化的价值渗透、教学资源的数字化重新构建，以及教学评价的多元化变革，成功破除了思政教育、双创教育及英语学科教学之间的界限、实践说明，这种协同育人模式有效提高了学生的英语综合应用能力，在潜移默化中塑造了学生的红色底色与创新灵魂，为高职教育高质量发展给予了有力的实践范例。
　　（作者单位：莱芜职业技术学院）