阅读是语文课程的核心内容，兼具鲜明的个性特征，培养学生阅读能力是小学语文教学的根本目标之一。但当前阅读教学中，教师单向灌输感悟、学生被动接受的问题普遍存在，导致学生阅读能力难以提升。因此，语文教师需授学生以“渔”，教给阅读方法，激发阅读兴趣，助力学生提升语文素养。
　　一、转变阅读认知，落实自主阅读
　　让学生从“要我读”转向“我要读”，是培养阅读能力的前提。教师需更新教学观念，摒弃填鸭式教学，在阅读课堂中凸显学生的主体地位，将阅读主动权交还学生。教学中，教师应依托新课标理念做好引导，调动学生自主阅读的积极性，让学生在主动探索中爱上阅读、学会阅读，逐步养成良好的阅读习惯。
　　二、激发阅读兴趣，增强阅读自信
　　孔子言，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是提升阅读能力的关键。仅依靠课本有限的文章，无法满足学生的求知欲与成长需求，教师需引导学生开展广泛的课外阅读。丰富的课外阅读能帮助学生开阔视野、增知启智，还能提升其读写能力。教学中，教师应鼓励学生在阅读中自由畅想、大胆质疑，通过小组合作探究让学生体验阅读乐趣，在兴趣驱动下主动涉猎阅读内容，逐步增强阅读自信。
　  三、教授阅读方法，实现高效阅读
　　掌握科学的阅读方法，能让学生终身受益。教师需在教学中给予学生具体的方法指导：一是定时阅读，每天固定20-30分钟读书时间，不受日常琐事干扰；二是减少消遣，专注阅读，压缩看电视、上网的时间，保证阅读时长；三是做好阅读记录，不仅记录书名、作者与阅读时间，更要写下读后感，定期回顾，深化阅读体验；四是选读趣味书籍，不必拘泥于文学名著，选择能吸引自己且健康有益的书籍，保持阅读欲望。
　　四、设计有效问题，提升阅读能力
　　有效阅读问题是提升阅读质量的核心抓手，也是引导学生理解文本、感悟情感的切入点。教师设计问题时，需将文本知识问题化、问题层次化、阅读梯度化，遵循循序渐进的教学原则。同时，问题要兼顾知识性与趣味性、科学性与思想性，让学生在问题引导下探究文本内容，实现情感的深度体验，逐步提升阅读能力。
　　总而言之，提升小学生语文阅读能力是一个循序渐进的过程。新课标背景下，语文教师需通过多元教学实践，引导学生博览群书、积累语言知识，切实提升其阅读能力，为学生后续的语文学习与运用筑牢基础。
　　（延安保小教师 李涛）