发布日期:2026年03月31日
课程思政视域下高校艺术设计专业教学改革与实践
在高等教育落实立德树人根本任务的大背景下，课程思政建设成为各个专业教学改革的主要方向。高校艺术设计专业把思想政治教育有机地融入专业教学的全过程之中，使知识传授、能力培养、价值引领三者有机结合起来，成为提高人才培养质量的重要途径。这就需要从育人目标上明确专业课程所承担的思政教育功能，对设计伦理、文化传承、审美判断等价值维度进行系统的定位与重构，还要从教学实施角度探寻有效的实践途径，把价值导向融入到项目设计、教学方法、考核评价等各个环节当中。系统研究艺术设计专业课程思政教学改革与实践模式，对培养具有家国情怀、社会责任、文化自信、创新精神的高素质设计人才有十分重要的理论价值和现实意义。
一、价值引领融入，重构育人导向
设计伦理和设计社会责任意识的培养定位。艺术设计既是审美与技能的结合，又是需要一定的社会责任感，而开展课程思政可以培养学生的设计伦理和社会责任感。教学过程中要打破单一的技能传授形式，使学生形成正确的设计伦理观念，明白设计不能只讲美观和实用，还要考虑社会公共利益、环境保护和人文关怀。通过对各种设计案例进行分析，可以培养学生与社会发展相联系的设计意识，在设计实践中坚持底线，拒绝低俗、功利化的设计，参与公益设计、绿色设计，将社会责任意识内化为设计自觉，使每一个设计作品都具有积极意义，实现设计服务于社会、赋能生活的功能。
本土文化传承与创新的使命。本土文化是艺术设计的源头活水，把本土文化传承与创新使命融入到课程教学当中，是艺术设计专业课程思政的一个重要方向。在教学过程中挖掘出中华优秀传统文化、地域特色文化中包含的思政元素，把传统技艺、文化符号、人文精神等融入到专业课程当中，使学生对本土文化有更加深刻的认识和理解，进而提升学生的文化自信。在继承本土文化的前提下，引导学生进行创新，将本土文化元素与现代的设计理念相结合，创造出具有文化底蕴又符合时代特征的优秀设计作品，在设计实践的过程中担当起传承本土文化、传播中华美学的责任，达到文化传承和专业发展的双赢目的。
审美素养和价值判断力互为支撑，互相促进。艺术设计专业核心素养包含审美素养及正确的价值判断能力，两者相融就是课程思政育人导向的要求。教学中不能只停留在审美教学上，而应该在培养学生审美感知、审美表达能力的同时，引导学生树立正确的审美观，分辨美与丑、高雅与低俗，自觉抵制不良的审美风气。通过欣赏优秀的设计师作品、开展审美讨论等方式，在审美实践中对学生进行正确的价值引领，将家国情怀、人文关怀等思政理念融入审美认识当中，使学生的审美素养和价值判断能力得到同步提升，使学生成为有审美能力、有正确价值导向的艺术设计从业者。
二、教学路径创新，探索实践模式
融入思政元素设计项目主题的开发。设计项目是艺术设计专业教学的主要载体，开发融入思政元素的设计项目主题，是实现课程思政与专业教学深度融合的重要途径。根据专业特点，以红色文化、本土文化传承等为思政主题设计有针对性的实践项目，使学生在完成项目的过程中受到价值引领。项目设计以贴近实际生活和社会需求为原则，在项目调研、方案设计、作品创作的全过程中，使学生自觉挖掘思政内涵，把爱国情怀、社会责任、文化自信等理念融入设计作品当中，既提高专业实践能力，又达到思政育人目的。
承载价值引领的课堂教学方式更新。课堂教学是课程思政融入的主要阵地，创新承载价值引导的课堂教学方法，可以提高育人的效果。可以采用案例教学法、小组合作法、情境教学法、作品赏析法等教学方法，使思政元素在教学的各个环节中得以体现。通过分享优秀设计案例中的思政故事，让学生去思考设计的价值与意义，创设真实的设计情境，在沉浸式的学习中感受思政内涵，使课堂教学既有专业深度又有思想温度，实现知识传授、技能培养、价值引领三者的有机统一。
创建反映育人成效的多种评价体系。创建科学的评价体系，是保证课程思政育人效果的重要支撑。因此要打破单一的技能评价模式，创建起能体现育人成效的多维评价体系。评价内容上除了考查学生的专业技能、设计作品的质量外，还要从学生的思政素养、社会责任感、文化传承力、价值判断力等各方面来综合评价。评价方式既考虑过程性评价，也考虑终结性评价，用课堂表现、项目完成情况、作品思政内涵分析、小组互评等方式对学生综合素养进行评价。同时重视评价结果的运用，将评价结果与学生学业考核、评优评先相结合，促使学生重视思政素养的提升，使课程思政育人的效果落到实处。
课程思政视域下，高校艺术设计专业教学改革要牢牢守住价值引领这条主线，重新塑造育人导向，革新实践途径，实现专业教学和思政教育的有机融合。价值引领的融入使设计教学有了更深层次的思想内涵，教学路径的创新使思政育人的效果更好，两者互相促进、共同发力，很好地解决了传统艺术设计教学中价值引领缺失的问题。只有不断深化改革，把思政元素渗透到教学的各个环节中去，才能培养出有专业素养、有责任感、有文化自信的艺术设计人才，给艺术设计行业高质量发展注入新的动力。 （作者单位：渭南师范学院传媒学院）
一、价值引领融入，重构育人导向
设计伦理和设计社会责任意识的培养定位。艺术设计既是审美与技能的结合，又是需要一定的社会责任感，而开展课程思政可以培养学生的设计伦理和社会责任感。教学过程中要打破单一的技能传授形式，使学生形成正确的设计伦理观念，明白设计不能只讲美观和实用，还要考虑社会公共利益、环境保护和人文关怀。通过对各种设计案例进行分析，可以培养学生与社会发展相联系的设计意识，在设计实践中坚持底线，拒绝低俗、功利化的设计，参与公益设计、绿色设计，将社会责任意识内化为设计自觉，使每一个设计作品都具有积极意义，实现设计服务于社会、赋能生活的功能。
本土文化传承与创新的使命。本土文化是艺术设计的源头活水，把本土文化传承与创新使命融入到课程教学当中，是艺术设计专业课程思政的一个重要方向。在教学过程中挖掘出中华优秀传统文化、地域特色文化中包含的思政元素，把传统技艺、文化符号、人文精神等融入到专业课程当中，使学生对本土文化有更加深刻的认识和理解，进而提升学生的文化自信。在继承本土文化的前提下，引导学生进行创新，将本土文化元素与现代的设计理念相结合，创造出具有文化底蕴又符合时代特征的优秀设计作品，在设计实践的过程中担当起传承本土文化、传播中华美学的责任，达到文化传承和专业发展的双赢目的。
审美素养和价值判断力互为支撑，互相促进。艺术设计专业核心素养包含审美素养及正确的价值判断能力，两者相融就是课程思政育人导向的要求。教学中不能只停留在审美教学上，而应该在培养学生审美感知、审美表达能力的同时，引导学生树立正确的审美观，分辨美与丑、高雅与低俗，自觉抵制不良的审美风气。通过欣赏优秀的设计师作品、开展审美讨论等方式，在审美实践中对学生进行正确的价值引领，将家国情怀、人文关怀等思政理念融入审美认识当中，使学生的审美素养和价值判断能力得到同步提升，使学生成为有审美能力、有正确价值导向的艺术设计从业者。
二、教学路径创新，探索实践模式
融入思政元素设计项目主题的开发。设计项目是艺术设计专业教学的主要载体，开发融入思政元素的设计项目主题，是实现课程思政与专业教学深度融合的重要途径。根据专业特点，以红色文化、本土文化传承等为思政主题设计有针对性的实践项目，使学生在完成项目的过程中受到价值引领。项目设计以贴近实际生活和社会需求为原则，在项目调研、方案设计、作品创作的全过程中，使学生自觉挖掘思政内涵，把爱国情怀、社会责任、文化自信等理念融入设计作品当中，既提高专业实践能力，又达到思政育人目的。
承载价值引领的课堂教学方式更新。课堂教学是课程思政融入的主要阵地，创新承载价值引导的课堂教学方法，可以提高育人的效果。可以采用案例教学法、小组合作法、情境教学法、作品赏析法等教学方法，使思政元素在教学的各个环节中得以体现。通过分享优秀设计案例中的思政故事，让学生去思考设计的价值与意义，创设真实的设计情境，在沉浸式的学习中感受思政内涵，使课堂教学既有专业深度又有思想温度，实现知识传授、技能培养、价值引领三者的有机统一。
创建反映育人成效的多种评价体系。创建科学的评价体系，是保证课程思政育人效果的重要支撑。因此要打破单一的技能评价模式，创建起能体现育人成效的多维评价体系。评价内容上除了考查学生的专业技能、设计作品的质量外，还要从学生的思政素养、社会责任感、文化传承力、价值判断力等各方面来综合评价。评价方式既考虑过程性评价，也考虑终结性评价，用课堂表现、项目完成情况、作品思政内涵分析、小组互评等方式对学生综合素养进行评价。同时重视评价结果的运用，将评价结果与学生学业考核、评优评先相结合，促使学生重视思政素养的提升，使课程思政育人的效果落到实处。
课程思政视域下，高校艺术设计专业教学改革要牢牢守住价值引领这条主线，重新塑造育人导向，革新实践途径，实现专业教学和思政教育的有机融合。价值引领的融入使设计教学有了更深层次的思想内涵，教学路径的创新使思政育人的效果更好，两者互相促进、共同发力，很好地解决了传统艺术设计教学中价值引领缺失的问题。只有不断深化改革，把思政元素渗透到教学的各个环节中去，才能培养出有专业素养、有责任感、有文化自信的艺术设计人才，给艺术设计行业高质量发展注入新的动力。 （作者单位：渭南师范学院传媒学院）