教育是国之大计、党之大计；教师是立教之本、兴教之源。习近平总书记指出，“教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师，他们具有心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求，展现了中国特有的教育家精神”，这一重要论述精准勾勒出中国特有的教育家精神内核。
　　红色教育家精神作为其中的鲜明底色，承载着延安时期教育工作者“为党育人、为国育才”的初心使命，凝结着“坚定理想信念、心系人民教育”的精神特质。他们始终牢记自己的初心使命——“为党育人、为国育才”，饱含坚定的理想信念与为民服务的情怀。《中共中央、国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》指出，要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓。深入挖掘红色教育家精神的时代价值，探索践行路径，对培养造就高质量教师队伍、加快建设教育强国意义重大而深远。
　　一、铸魂育人：以红色基因筑牢师德根基
　　习近平总书记强调，“坚持师德师风第一标准，全面落实新时代教师职业行为准则”，而红色教育家精神的核心要义就是以坚定的理想信念为支撑，在民族复兴伟业中实现个人的教育追求，这就与新时代师德师风建设的根本要求相契合。从延安时期陕甘宁边区的教育工作者背着黑板行军授课到如今的新时代“ 燃灯校长”张桂梅扎根大山办女子高中，红色教育家精神始终是广大教师群体立德树人的精神灯塔。
　　红色教育家精神给师德建设赋予了鲜活的价值坐标。红色教育家大多坚守着“艰苦奋斗、严谨治学”的精神品格，“经师”与“人师”相统一是他们始终如一的追求，在新时代师德师风建设进程中这正是核心目的。习近平总书记曾明确指出：“努力成为‘经师’和‘人师’相统一的‘大先生’”，这个指示同教育家精神中“言为士则、行为世范”的道德诉求是一脉相承的。在全面践行立德树人根本任务的过程中，红色教育家精神可以引领教师走出单纯的职业认识，从“为党育人、为国育才”的政治高度来体会自己的教育使命，并把师德修养变成一种精神自觉。
　　要把红色教育家精神融入师德培育，将学校红色教育资源转化为师德教育教材，开设《陕甘宁边区教育史》这类特色课程，让教师了解红色教育家“心有大我、至诚报国”的感人故事。安排教师走进红色教育基地做沉浸式体验，有助于加强他们的理想信念教育，而且要形成一种将师德考核同红色教育家精神践行结合起来的评价机制，把教师参加红色教育实践活动以及传承红色教育理念等情况纳入师德评价体系之内，促使教师拿红色教育家当榜样，自觉养成“以德立身、以德立学、以德施教”职业品格，让教师做到“躬耕教坛、强国有我”。
　　在青少年思想道德建设中，红色教育家精神更能发挥出独特的育人作用。教师讲好红色教育家奋斗故事，把革命传统教育渗透到日常教学之中，不仅可以提升自身的师德修养，还可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。“言传身教”式的育人才能与红色教育家精神中的“启智润心”的育人智慧相契合，让师德建设和育人效果相互促进，真正达到“培根铸魂”的目的。
　　二、赋能成长：以精神传承提升育人本领
　　红色教育家精神不仅具有崇高的道德追求，更有着科学的教育方法与务实的躬耕态度。从延安时期“教学做合一”探索到改革开放后红色教育家“因材施教”的实践，这些宝贵经验给新时代教师提升专业素养提供借鉴，是教师队伍专业成长的精神源泉。
　　红色教育家精神中“勤学笃行、求是创新”的躬耕态度，成为教师提升专业能力的根本准绳。延安时期红色教育家在物资极度匮乏的情况下仍坚持开展教育研究，探索适合边区的教育模式，在实践中不断创新，这种“在实践基础上不断革新”的做法给新时代教师发展以重要启示。如今，人工智能等新技术飞速发展，教育教学方式正发生着巨大变革，这就需要教师秉持红色教育家们的探路精神，冲破思想桎梏，推动数字技术与教育教学深度融合。国家智慧教育平台推广应用后，为教师专业成长搭建了快捷通道，教师要借助这个平台学习先进的教学方法，提高自身的数字化教学水平，让红色教育家精神在今天绽放出新活力。
　　构建“理论与实践”培养体系，是传承红色教育家精神、提升育人本领的有效途径。在理论培养方面，可以将红色教育家的思想渗透到师范生的专业课程当中去，从师范生入学开始就接受红色精神的洗礼；在实践锻炼层面，建立高校—地方—中小学三位一体协同培养机制，组织教师前往乡村学校和革命老区支教调研，在实践中感受红色教育家“心系人民教育”的情怀，并以此提高解决实际教育问题的能力。
　　针对不同教龄、不同学段教师特点，要制订差别化能力提升方案。青年教师主要靠红色教育家事迹宣讲、教学名师传帮带等形式培养教育情怀和教学技能；重点引导骨干教师传承红色教育家研究精神，围绕教育教学重难点问题做课题研究，成为教育创新领路人；乡村教师突出培育红色教育家“艰苦奋斗、甘于奉献”精神，还要借助“国培计划”“省培计划”等平台提高专业水平，让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。这种分层培养模式，既保留了红色教育家精神的核心内涵，又满足了教师自身发展的个性化需求。
　　三、强基固本：以制度保障推动精神践行
　　传承弘扬精神离不开制度的保障，只有建立健全相关体制机制，才能使红色教育家精神真正融入教师队伍建设和培养全过程各方面，成为广大教师的思想自觉和行动自觉，并逐步形成“优秀人才争相从教、优秀教师不断涌现”的良好局面。
　　优化教师管理及资源配置，营造红色教育家精神践行的环境。红色教育家的精神核心是“以学生为中心、以人民为中心”，这就要求我们对教师资源进行配置时要秉持公平原则，把更多的教育资源向薄弱地区倾斜。深化中小学教师“县管校聘”管理机制改革，完善职称评聘向乡村教师倾斜政策，落实教育人才支援帮扶计划，让扎根基层、践行红色教育精神的老师拥有更多发展的空间和机会。加强科学、体育、美育等紧缺薄弱学科教师配备，加强思政课教师队伍建设，为传承红色教育理念提供师资保障，让红色教育家精神通过各科教学渗透到学生的成长过程中去。
　　健全激励保障机制，激发教师践行红色教育家精神的内生动力。传承红色教育家精神，必须尊重教师职业价值，使教师成为最受社会尊敬、最让人羡慕的职业。一方面要完善教师权益保障机制，建立健全教师荣誉制度，对弘扬红色教育家精神表现突出的老师予以表彰奖励，设立“红色教育名师”奖，宣传他们的先进事迹，营造尊师重教的良好氛围；另一方面提高教师待遇保障水平，尤其是要提高乡村教师和偏远地区教师的待遇，解决好教师工作生活中的实际困难，让教师安心从教、热心从教，以饱满的热情传播红色教育家精神。
　　构建多元评价体系，促使教师自觉践行红色教育家精神。评价是指挥棒，把教师践行红色教育家精神的情况纳入评价体系，改变以往单一以教学成绩为主的评价方式，从理想信念、教育情怀、育人实效等方面综合进行评价，可以采取档案袋评价、情境模拟考核等多种形式，全方位考察教师在日常教学中传承红色教育家精神、落实立德树人根本任务的具体表现，建立定期调研和跟踪回访制度，及时掌握教师践行红色教育家精神的实际情况，根据反馈完善相关政策举措，形成“培育—践行—评价—提升”闭环。
　　面对加快建设教育强国的重大部署，传承弘扬红色教育家精神既是历史的嘱托、时代的呼唤，更是我们必须担起的责任。我们要以习近平总书记关于教育的重要论述为指引，把传承发扬好红色教育家精神与加强教师队伍建设结合起来，采取师德铸魂、精神赋能、制度护航等多种方法，让红色基因融入我们的教育血脉之中，在一代又一代教育人的接力奋斗中落地生根。红色教育家精神一定会引领广大老师在党和人民最需要的地方践行初心使命，争做“躬耕教坛、强国有我”的新时代教育工作者，培养造就更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，共同谱写中华民族伟大复兴新篇章！