在小学数学教学中，核心素养是学生数学能力与思维品质的集中体现，而情境教学则是撬动核心素养落地的有效抓手。通过创设生活化、探究性、游戏化的教学情境，能让抽象的数学知识变得具象可感，助力学生在“ 做数学”的过程中发展关键能力。
　　创设生活化情境，培育数感与应用意识。数学源于生活，将知识融入生活场景，能让学生感知数学的实用价值。如在教学六年级下册“百分数的计算”折扣时，我曾创设“超市购物打折”的情境，一款书包原价120元，店庆活动打八五折，会员额外再减10元，让学生计算实际付款金额。学生在分析折扣、计算差价的过程中，不仅巩固了百分数运算技能，更能理解数的实际意义，学会用数学知识解决生活问题。
　　搭建探究性情境，发展推理能力与几何直观。探究是数学学习的核心方式，教师需设计具有挑战性的问题情境，引导学生主动思考。在教学四年级下册第五单元“三角形内角和”时，我创设“验证猜想”情境，先让学生观察不同类型的三角形，猜测内角和度数，再提供量角器、剪刀等工具，鼓励学生通过测量、剪拼、折叠等方式验证猜想。在动手操作中，学生通过直观的图形拼接，推理出“ 三角形内角和为180°”的结论，几何直观与逻辑推理能力同步提升。
　　设计游戏化情境，强化运算能力与合作意识。小学生注意力持续时间短，游戏情境能激发学习兴趣。在教学一年级下册“ 100以内加减法”时，我开展了“数学接力赛”游戏，将学生分组，每组依次抽取计算题卡片，快速算出答案并传递给下一位同学，正确率高、速度快的小组获胜。游戏过程中，学生在紧张有趣的氛围里提升运算速度，同时在团队协作中培养规则意识与合作能力。
　　情境教学的核心，是让数学学习回归本质。教师需立足核心素养目标，精准创设契合教学内容的情境，让学生在体验中感悟数学魅力，实现知识掌握与素养发展的双重提升。