教育家精神凝聚了教师队伍的价值共识，蕴含着对教育本质的深刻理解、对教育理想的孜孜追求、对学生成长的深切关怀及对教育创新的不懈探索。弘扬践行教育家精神与校长的作为紧密相连，作为学校发展的关键引领者，校长在引领教师理解教育家精神的深刻内涵、营造践行教育家精神的良好生态、推动学校高质量发展等方面，承担着多重角色，发挥着重要作用。
　　一、学校发展愿景的规划者
　　学校中长期发展规划是学校坚持依法治校、规范办学、加强全面质量管理的重要基础和前提，是学校办学方向和发展目标的总纲，是对学校“历史起点”“逻辑起点”和“未来愿景”的有效衔接，凝聚着全体师生共同的发展愿景。因此，校长要秉持“为党育人、为国育才”的“第一立场”价值取向，以教育家精神所蕴含的视野和格局，将个人的教育理想与国家的发展战略紧密结合起来，思考学校在新时代教育背景下的定位和使命。校长既要着眼长远，又要脚踏实地，广泛征求师生、家长和社会的各界智慧，形成群体共识，扎实做好发展性规划论证工作，包括指导思想、现状分析、发展思路、目标定位、阶段任务、班子团队、教师团队、教育教学改革与评价、校园文化、课程建设等内容，带领全体师生凝心聚力将路线图变成施工图、任务书变成成绩单，推动学校全方位发展，努力打造具有鲜明特色和影响力的品牌学校。
　　二、校园精神文化的引领者
　　文化是最基本、最深沉、最持久的力量。作为学校的领航人，校长要心存“信仰之光”，时刻不忘带头弘扬和践行教育家精神所秉持的核心理念，将“理想信念”“道德情操”“躬耕态度”“育人智慧”“仁爱之心”“弘道追求”等理念融入学校的精神文化建设，凝聚师生智慧，带领班子成员，明确符合校情的核心文化框架，创新教育教学模式，构建育人文化体系，通过环境浸润、制度保障、活动赋能、品牌塑造等路径，积极营造“无言之教”的物理空间，构建“以文化人”的治理体系，激活“知行合一”的实践场域，形成“内外兼修”的品牌形象。要以文化“软实力”打造发展“硬支撑”，在发展愿景的引领下逐渐完成师生情感和观念的转变、新理想和新思想的建构，形成一种文化自觉、文化自信和文化合力，进而形成文化创造力和文化执行力，培养民族伟大复兴的未来脊梁。
　　三、校本课程建设的推动者
　　课程是学校内涵发展的核心体现，彰显着学校发展的品质和高度。校长在带领团队在构建符合校情的课程体系时，要注重契合和凸显教育家精神的核心要义，将抽象化的理念转化为可感知可触摸的实践样本，以课程作为践行教育家精神的有效媒介，潜移默化地将教育家精神与教师常态化的教育教学工作关联起来。
　　一要深刻领悟新课程理念，构建课程管理体系，建立相对科学的制度管理体系和新课程评价体系，为新课程改革保驾护航，确保新课程改革顺利进行。二要关注校本课程的内涵开发。从“启智润心、因材施教的育人智慧”理念出发，组织教师充分挖掘本校校史和所在地域的有效资源，以胸怀天下的气度打破“学校围墙”，做好“校内+校外”的跨界共建，完善“政府+学校+社会+家庭”四位一体的教育范式，构建具有本校特色的校本课程体系。在课程的开发中，既要注意立足必修类课程、选修类课程和综合实践类课程培养学生的协作精神、创新精神和实践能力，又要注意开发蕴含人文精神、意志品格、创新创造、群体交际和价值取向等隐性课程，整体上丰富课程的内涵，实现课程育人、兴校、强校的作用。三要引领教师增强课程建设的本领。教师的课程开发与执行能力一定程度上反映了学校的整体办学水平。校长要时刻充分关注课程的有效推进，团结带领班子成员注重对优秀教师队伍的培养，鼓励教师“勤学笃行、求是创新”，给想做敢做的教师搭建专业成长发展平台，关注优秀教师带团队、出成果、促改革的实际贡献，整体提升教师课程开发的科研能力和育人水平。
　　四、教师专业成长的赋能者
　　习近平总书记说，对教师来说，想把学生培养成什么样的人，自己首先就应该成为什么样的人。同时，他强调，一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。
　　优秀的教师队伍是学校发展的核心竞争力。教师的形象关系到教育在人民心中的形象，专业素养关系着学校的办学质量。一是引领教师牢固树立理想信念，不断进行“自我革命”。通过弘扬红色革命精神，讲述身边榜样的故事，评选“学生心目中的好老师”“我身边的好同事”，加强师德师风建设。以基本功大赛、教学能手比赛及公开课、汇报课、示范课等形式，以“严管+厚爱+激励”三维驱动的模式，引导教师把课堂教学从“单向灌输”走向“多维对话”，破立并举释放课堂教学活力。举办表彰师德标兵、敬业爱岗、教学模范等活动，以评促建、以评促改、以评促管、以评促优。不断锤炼广大教师对党忠诚的政治品格和爱国主义情怀，增强弘扬践行教育家精神的思想自觉和行动自觉，守好自己的“责任田”，鼓励教师争做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师。二是实施强师兴教工程，以教育家精神为指引，创设教师专业成长的“生态土壤”，以“外引内培”双轮驱动和“线上线下”双向发力，以“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”不断推动教育改革，不断推进教育数字化转型，持续提升教师的数字素养。
　  五、学生关键品格的塑造者
　　党的二十大报告明确指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。2025年全国两会期间，习近平总书记多次提到“教育”“科技”“人才”3个关键词，强调必须深刻把握中国式现代化对教育、科技、人才的需求。中国式现代化需要科技现代化，科技现代化需要人才支撑，人才的培养需要教育。教育的首要问题是培养什么人，这是思考和谋划教育工作的逻辑起点，是丝毫不能偏离的政治方向。到本世纪中叶，如今的中学生将是实现“建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国”的中坚力量，他们能否承担起时代赋予的历史重任，很大程度上取决于教育是否培养了其关键品格和关键能力。校长作为学校发展的核心领导者、学生品格培养的首席责任人，在办学实践中要考虑国家教育方针与社会需求，着重培养学生的道德与伦理品格、思维与学习品格、社会与协作品格、心理与生活品格及适应未来挑战的关键能力，尤其是把弘扬红色革命精神与学科知识学习有机结合起来，与开展各种实践和思想教育活动结合起来，让红色文化进校园、进课堂、进头脑，加强学生思想政治教育，帮助学生扣好人生“第一粒扣子”，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
　　教育家精神是校长引领学校发展的强大精神动力和行动指南。在新时代教育改革发展的浪潮中，校长要深刻认识教育家精神的内涵与价值，努力增强学习科研能力、管理决策能力、改革创新能力、课程建设能力等综合素质，规划学校发展、营造育人文化、领导课程建设、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境，在切实弘扬践行教育家精神的大潮中书写新时代教育管理的“校长答卷”。