发布日期:2026年04月30日
数字化赋能思政教师“三全育人”能力提升策略
2024年8月，中共中央、国务院印发的《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》提出：到2035年，教育家精神成为广大教师的自觉追求，实现教师队伍治理体系和治理能力现代化，数字化赋能教师发展成为常态。“三全育人”是新时代思政教育的核心范式，聚焦全员参与、全程贯通、全方位覆盖的育人逻辑。在数字化背景下，思政教师“三全育人”能力提升是促进教师队伍高质量发展的重要课题。
一、数字化赋能思政教师“三全育人”能力提升的内涵阐释
数字化赋能思政教师“三全育人”能力提升，核心要义在于思政教师立足教育数字化转型的时代背景，锚定立德树人根本任务，既守住思政教育的价值内核，又助力学生以坚定理想信念融入时代发展，让价值引领贯穿学生成长的每一个环节。由此，数字化赋能思政教师“三全育人”能力提升，具体可凝练为以下三个维度：
一是“全员协同”的数字育人理念。数字技术的持续渗透，正悄然改变着思政教育的育人格局。对思政教师而言，其核心价值在于打破学校、家庭、社会等传统育人主体间的边界壁垒，搭建起多元主体协同发力的育人桥梁，凝聚起培养社会主义建设者和接班人的强大合力。这就要求所有育人主体都锚定立德树人根本任务，树立起“全员协同”的育人共识，主动强化育人意识与责任担当，自觉在本职工作中融入对学生的思想价值引领。
二是“全过程贯通”的数字育人知识。育人理念的落地，离不开扎实的知识体系作为支撑。所谓“全程贯通”的数字育人知识，是指思政教师借助数字技术的赋能，将立德树人根本任务融入教学全过程与学生成长成才的全周期。这一过程覆盖课程设置、教材遴选、备课授课和教学评价每一个教学环节。同时，这个过程也包含从学生入学到毕业的每一个成长阶段，向前可延伸至中小学的启蒙教育，向后可拓展至覆盖终身的素质教育。通过这样的全过程渗透，最终能够构建起全领域覆盖、长时段延续、持续性发力的育人机制。
三是“全方位整合”的数字育人能力。知识的有效传递与理念的深度贯彻，需要与之匹配的实践能力作为保障。我国《教师数字素养》标准明确提出，教师应当具备数字化教学设计、数字化教学实施、数字化学业评价及数字化协同育人的核心能力。对思政教师而言，数字化赋能的关键就在于以下几点：运用数字技术整合多场域育人资源，锻造全方位育人的实践能力；借助学情分析工具可以精准把握学生的认知特点，进而设计出贯通式的育人方案；依托智慧教学平台能够优化课堂互动模式，为学生提供个性化的指导与帮扶；凭借数字化测评系统可实现育人成效的全周期监测与反馈；通过家校社协同平台则能推动多元主体的联动协作与资源共享。
二、数字化赋能思政教师“三全育人”能力提升的实践策略
随着数字技术深度融入思想政治教育领域，让思政教师在数字化赋能的过程中面临育人理念偏差、育人知识局限、育人能力薄弱和育人情感失温等问题。想要解决这些问题，关键在于协同教育行政部门、学校、教师三方主体，立足思政教育的独特性，在重塑认知、整合资源、人智协同、精神引领四个方面精准突破。
（一）重塑育人认知，唤醒主体意识
教育行政部门要改变“一刀切”的治理模式，研发“数字化+全员协同”“数字化+全程贯通”等专题培训课程，通过案例研讨和经验分享，深化教师对技术服务育人的本质认知。同时，要组织专家、技术骨干和一线教师组建专项团队，针对教师存在的认知误区与技术短板提供精准指导。
学校需构建技术应用与教学实效双轨评价机制，将数字化协同育人成效纳入职称评定与评优评先体系。同时，各学校要整合内部资源，搭建数字化育人实践平台，创设跨学科协同、家校社联动等多元场景，并配备专家团队全程指导，助力教师将认知转化为实践能力。
思政教师应立足三全育人核心需求，主动学习数字化育人理论与技术方法，厘清数字技术与思政教学的融合逻辑，避免陷入为技术而教学的形式主义误区。同时，教师要在教学实践中践行以人为本理念，借助数字技术拓展育人场景，挖掘工具背后的人文价值，不断强化自身作为学生价值引领者的主体意识。
（二）搭建知识图谱，整合育人资源
教育行政部门要建立由思政专家、骨干教师、技术团队组成的协同工作组，精准把握教师在不同场景下的问题困惑，制定知识图谱建设标准。同时，要打破资源壁垒，推动全国思政课教师互通共享集体备课平台、红色文化资源库等优质资源，并设立专项基金，支持知识图谱的研发迭代与配套培训。
学校要组织教师挖掘校内外特色育人素材，重点补充家校社协同流程、学段节点设计、跨学科融合路径等内容。在此基础上，以知识图谱支撑校本教研，开展集体备课、案例复盘等活动，建立常态化反馈机制，及时优化图谱内容与功能。
思政教师需结合自身教学实践，及时反馈知识图谱在内容覆盖与功能适配上的需求，借助图谱系统性构建个人“三全育人”知识体系，灵活运用协同育人模式、场景融合方法解决实际问题，并依托图谱开展沉浸式学习，在理论与实践的结合中提升综合能力。
（三）加强人智协同，提升育人效能
教育行政部门要系统推进思政教育数字基础设施常态化建设，鼓励一线教师深度参与智能工具的需求调研与功能设计。同时，要将数字育人能力纳入职前职后一体化培训，针对不同教龄教师设计基础应用、方法优化、创新拓展的阶梯课程，并建立动态监测评估机制，运用大数据跟踪实践成效，及时调整培训策略。
学校要引入智能教学终端，为教师提供人智协同实践场域，依托智能系统快速识别学生价值认知短板，精准匹配资源与方案。同时，要设立专项资金，支持教师参与跨校智能教研、购买优质资源、开展课题研究，并依托数字技术推动跨学科协同与校际集群发展，组建人智协同教研共同体，通过经验共享、资源共建打破学科壁垒。
思政教师要主动挖掘智能技术与思政教学的结合点，借助大数据分析学生思想动态，开展针对性价值引领；利用智能工具匹配思政案例，设计自然融入的教学素材。同时，教师要坚守育人主体地位，在智能生成方案的基础上结合学生特点优化情感表达，用有温度的课堂互动替代机械呈现，充分发挥自身教学机智与价值引领优势，让智能技术成为得力助手，实现知识传授与价值引领的有机统一。
（四）厚植教育家精神，坚守育人初心
教育行政部门应构建制度支持保障体系，强化思政教师的使命认同。一是将教育家精神融入思政教师职业信念培育体系，通过政策文件与培训纲领筑牢为党育人、为国育才的思想根基。二是要推进教育家型思政教师培育与工作室建设，以数字化平台为载体构建动态提升机制，整合红色文化、时代典型等资源构建云端共享库，设立能力提升专项基金。
学校应打造尊师重教、开放包容的人文生态，搭建教育家精神践行平台。一是构建以尊重、信任、包容为底色的校园文化体系，增强教师的职业归属感。二是开设育人能力提升工作坊，邀请教育家型教师与专家开展联合指导，助力教师化解职业困惑，并搭建校家社协同育人平台，依托数字化工具实现资源互通与活动联动。
思政教师要以教育家精神为价值标尺，实现精神引领与能力提升的有机统一。一要坚守“心有大我、至诚报国”的理想信念，将家国情怀融入思政教学全过程，借助数字化工具挖掘时代素材，让价值引领更具穿透力。二要秉持“启智润心、因材施教”的育人智慧，利用大数据分析学生思想动态与成长需求，精准设计教学方案。三要涵养“乐教爱生、甘于奉献”的仁爱之心，在数字化教学中融入人文温度，通过面对面沟通实现情感共鸣。四要践行“胸怀天下、以文化人”的弘道追求，依托数字技术传承中华优秀传统文化、弘扬革命文化与社会主义先进文化，培养学生的文化自信与家国情怀。（作者单位：重庆文理学院马克思主义学院）
一、数字化赋能思政教师“三全育人”能力提升的内涵阐释
数字化赋能思政教师“三全育人”能力提升，核心要义在于思政教师立足教育数字化转型的时代背景，锚定立德树人根本任务，既守住思政教育的价值内核，又助力学生以坚定理想信念融入时代发展，让价值引领贯穿学生成长的每一个环节。由此，数字化赋能思政教师“三全育人”能力提升，具体可凝练为以下三个维度：
一是“全员协同”的数字育人理念。数字技术的持续渗透，正悄然改变着思政教育的育人格局。对思政教师而言，其核心价值在于打破学校、家庭、社会等传统育人主体间的边界壁垒，搭建起多元主体协同发力的育人桥梁，凝聚起培养社会主义建设者和接班人的强大合力。这就要求所有育人主体都锚定立德树人根本任务，树立起“全员协同”的育人共识，主动强化育人意识与责任担当，自觉在本职工作中融入对学生的思想价值引领。
二是“全过程贯通”的数字育人知识。育人理念的落地，离不开扎实的知识体系作为支撑。所谓“全程贯通”的数字育人知识，是指思政教师借助数字技术的赋能，将立德树人根本任务融入教学全过程与学生成长成才的全周期。这一过程覆盖课程设置、教材遴选、备课授课和教学评价每一个教学环节。同时，这个过程也包含从学生入学到毕业的每一个成长阶段，向前可延伸至中小学的启蒙教育，向后可拓展至覆盖终身的素质教育。通过这样的全过程渗透，最终能够构建起全领域覆盖、长时段延续、持续性发力的育人机制。
三是“全方位整合”的数字育人能力。知识的有效传递与理念的深度贯彻，需要与之匹配的实践能力作为保障。我国《教师数字素养》标准明确提出，教师应当具备数字化教学设计、数字化教学实施、数字化学业评价及数字化协同育人的核心能力。对思政教师而言，数字化赋能的关键就在于以下几点：运用数字技术整合多场域育人资源，锻造全方位育人的实践能力；借助学情分析工具可以精准把握学生的认知特点，进而设计出贯通式的育人方案；依托智慧教学平台能够优化课堂互动模式，为学生提供个性化的指导与帮扶；凭借数字化测评系统可实现育人成效的全周期监测与反馈；通过家校社协同平台则能推动多元主体的联动协作与资源共享。
二、数字化赋能思政教师“三全育人”能力提升的实践策略
随着数字技术深度融入思想政治教育领域，让思政教师在数字化赋能的过程中面临育人理念偏差、育人知识局限、育人能力薄弱和育人情感失温等问题。想要解决这些问题，关键在于协同教育行政部门、学校、教师三方主体，立足思政教育的独特性，在重塑认知、整合资源、人智协同、精神引领四个方面精准突破。
（一）重塑育人认知，唤醒主体意识
教育行政部门要改变“一刀切”的治理模式，研发“数字化+全员协同”“数字化+全程贯通”等专题培训课程，通过案例研讨和经验分享，深化教师对技术服务育人的本质认知。同时，要组织专家、技术骨干和一线教师组建专项团队，针对教师存在的认知误区与技术短板提供精准指导。
学校需构建技术应用与教学实效双轨评价机制，将数字化协同育人成效纳入职称评定与评优评先体系。同时，各学校要整合内部资源，搭建数字化育人实践平台，创设跨学科协同、家校社联动等多元场景，并配备专家团队全程指导，助力教师将认知转化为实践能力。
思政教师应立足三全育人核心需求，主动学习数字化育人理论与技术方法，厘清数字技术与思政教学的融合逻辑，避免陷入为技术而教学的形式主义误区。同时，教师要在教学实践中践行以人为本理念，借助数字技术拓展育人场景，挖掘工具背后的人文价值，不断强化自身作为学生价值引领者的主体意识。
（二）搭建知识图谱，整合育人资源
教育行政部门要建立由思政专家、骨干教师、技术团队组成的协同工作组，精准把握教师在不同场景下的问题困惑，制定知识图谱建设标准。同时，要打破资源壁垒，推动全国思政课教师互通共享集体备课平台、红色文化资源库等优质资源，并设立专项基金，支持知识图谱的研发迭代与配套培训。
学校要组织教师挖掘校内外特色育人素材，重点补充家校社协同流程、学段节点设计、跨学科融合路径等内容。在此基础上，以知识图谱支撑校本教研，开展集体备课、案例复盘等活动，建立常态化反馈机制，及时优化图谱内容与功能。
思政教师需结合自身教学实践，及时反馈知识图谱在内容覆盖与功能适配上的需求，借助图谱系统性构建个人“三全育人”知识体系，灵活运用协同育人模式、场景融合方法解决实际问题，并依托图谱开展沉浸式学习，在理论与实践的结合中提升综合能力。
（三）加强人智协同，提升育人效能
教育行政部门要系统推进思政教育数字基础设施常态化建设，鼓励一线教师深度参与智能工具的需求调研与功能设计。同时，要将数字育人能力纳入职前职后一体化培训，针对不同教龄教师设计基础应用、方法优化、创新拓展的阶梯课程，并建立动态监测评估机制，运用大数据跟踪实践成效，及时调整培训策略。
学校要引入智能教学终端，为教师提供人智协同实践场域，依托智能系统快速识别学生价值认知短板，精准匹配资源与方案。同时，要设立专项资金，支持教师参与跨校智能教研、购买优质资源、开展课题研究，并依托数字技术推动跨学科协同与校际集群发展，组建人智协同教研共同体，通过经验共享、资源共建打破学科壁垒。
思政教师要主动挖掘智能技术与思政教学的结合点，借助大数据分析学生思想动态，开展针对性价值引领；利用智能工具匹配思政案例，设计自然融入的教学素材。同时，教师要坚守育人主体地位，在智能生成方案的基础上结合学生特点优化情感表达，用有温度的课堂互动替代机械呈现，充分发挥自身教学机智与价值引领优势，让智能技术成为得力助手，实现知识传授与价值引领的有机统一。
（四）厚植教育家精神，坚守育人初心
教育行政部门应构建制度支持保障体系，强化思政教师的使命认同。一是将教育家精神融入思政教师职业信念培育体系，通过政策文件与培训纲领筑牢为党育人、为国育才的思想根基。二是要推进教育家型思政教师培育与工作室建设，以数字化平台为载体构建动态提升机制，整合红色文化、时代典型等资源构建云端共享库，设立能力提升专项基金。
学校应打造尊师重教、开放包容的人文生态，搭建教育家精神践行平台。一是构建以尊重、信任、包容为底色的校园文化体系，增强教师的职业归属感。二是开设育人能力提升工作坊，邀请教育家型教师与专家开展联合指导，助力教师化解职业困惑，并搭建校家社协同育人平台，依托数字化工具实现资源互通与活动联动。
思政教师要以教育家精神为价值标尺，实现精神引领与能力提升的有机统一。一要坚守“心有大我、至诚报国”的理想信念，将家国情怀融入思政教学全过程，借助数字化工具挖掘时代素材，让价值引领更具穿透力。二要秉持“启智润心、因材施教”的育人智慧，利用大数据分析学生思想动态与成长需求，精准设计教学方案。三要涵养“乐教爱生、甘于奉献”的仁爱之心，在数字化教学中融入人文温度，通过面对面沟通实现情感共鸣。四要践行“胸怀天下、以文化人”的弘道追求，依托数字技术传承中华优秀传统文化、弘扬革命文化与社会主义先进文化，培养学生的文化自信与家国情怀。（作者单位：重庆文理学院马克思主义学院）