发布日期:2026年05月10日
弘扬教育家精神 扎根乡村育新人
黑亚军
乡村教育是教育强国建设的基石，乡镇小学是乡村教育的主阵地。学校始终以教育家精神为灯塔，牢记“为党育人、为国育才”的初心使命，扎根乡村教育沃土，遵循教育规律，探索适宜路径，努力让每一位乡村孩子都能享有公平而有质量的教育，助力他们成长、走向更广阔的舞台。
一、秉持“蜗行”哲学：锚定教育本真，静待生命花开
2018年以来，学校立足新建校实际，确立了“不急、不弃、不停”的蜗行哲学——这是一种扎根乡土、尊重成长规律的育人节奏观，更是对教育本真的坚守。教育不求轰轰烈烈的形式，贵在日复一日的坚守与深耕。“不急”，是尊重孩子成长的自然规律，拒绝拔苗助长；“ 不弃”，是坚守教育公平，关爱每一个孩子，不让一个孩子掉队；“不停”，是永葆教育热忱，持续探索创新，永不止步。这一理念，与教育家精神中“勤学笃行、求是创新”“乐教爱生、甘于奉献”的内涵高度契合，成为学校办学治校的精神内核。
基于此，学校构建了系统完备的办学理念体系：以“听孩童之声，与万物共生”为办学理念，课程设计与教育教学始终立足孩子需求；以“万物有源，成长无边”为核心理念，尊重每个孩子的独特禀赋，赋能多元成长；以“深耕于小镇，闪耀在世界”为办学定位，扎根乡村、面向未来；以“小镇少年，大家风采”为育人目标，培育自信自强，全面发展新时代少年；以“向下生根，向上拔节”为校训，引导师生厚植根基、向阳生长。这些理念绝非墙上的标语，而是融入学校日常管理、教育家学、师生成长的行动准则，为学校高质量发展筑牢根基。
二、构建“三维课程”：扎根乡土沃土，培育未来素养
学校立足乡村地域优势，紧扣时代发展需求，以“三个课堂”为框架，以“五色之路”为特色，将抽象的教育理念转化为具象实践，让课程扎根乡土、赋能成长、指向未来。
第一课堂守牢育人底线，聚焦国家课程标准，抓实课堂教学改革，优化教学方法，提升教学质量，确保每一个孩子都能夯实文化知识根基，掌握必备学习技能；第二课堂拓宽成长赛道，立足学生兴趣特长，开设科创、艺术、体育、人文等多元社团课程，搭建个性化发展平台，让不同禀赋、不同兴趣的孩子都能找到属于自己的成长方向，实现扬长发展；第三课堂连接广阔世界，打破校园墙边界，组织开展研学实践、社区服务、劳动教育等活动，让孩子走进自然、走进社会，在真实情境中检验知识、锤炼品格、提升综合素养。三个课堂协同发力、相辅相成，构建起“基础扎实、拓展多元、实践赋能”的育人体系。
为丰富课程内涵、凸显乡土特色，学校打造“五色之路”特色课程矩阵：黄色寻根课程，深挖黄陵黄帝文化资源，开展文化探究、传统体验等活动，厚植学生文化自信；红色传承课程，依托延安革命老区资源，常态化开展“探寻红色足迹”“传承革命精神”等主题教育，让红色基因融入血脉、代代相传；绿色生态课程，聚焦生态文明教育，开展环保实践自然观察、垃圾分类等活动，培育学生生态环保意识；蓝色创新课程，紧跟科技发展浪潮，开设机器人、编程、航模、科创发明等课程，激发学生创新思维与实践能力；黑色能源课程，结合矿区地域特点，开展煤炭知识科普、能源安全宣讲、绿色低碳探究等活动，引导学生了解家乡、热爱家乡。每一条课程路径都源于乡土、贴近生活，既传承地域文化，又对接未来需求，而蜗行哲学则为课程体系的稳步落地、持续优化提供了节奏保障，确保教育教学行稳致远。
三、深耕素质教育：打破资源壁垒，赋能乡村学子成长
长期以来，乡镇学校开展素质教育常面临师资不足、设备有限、平台匮乏等现实挑战。但实践证明，素质教育的关键不在于资源多寡，而在于是否坚守育人初心、找准适宜路径、坚持久久为功。2026年，教育部等五部门联合印发《“人工智能+教育”行动计划》，明确提出“支持农村、边远地区学校利用国家平台开好人工智能课程”，为乡村学校发展科创教育、推进素质教育提供了有力政策支撑。
学校牢牢把握政策机遇，坚持以立德树人为根本，系统推进科创、艺术、体育等素质教育工作，努力为乡村孩子搭建走出乡村、展示自我的广阔舞台。截至2025年底，学创客类作品在国家级赛事中累计获奖106项，斩获世界机器人大赛一等奖、亚军、全能奖等重磅荣誉；陶艺与版画类作品在国家级赛事中获奖546项，其中，“希望颂”全国青少年书画艺术大展就有288件作品脱颖而出；跳绳类项目在国家级赛事中获奖90项。尤为可喜的是，2025年，学生龙静宜的版画作品《窑洞》入选中国美术家协会主办的第九届少儿版画展览；学生马子涵的版画作品《矿工》被中国版画博物馆正式收藏。
四、推进集团化办学：促进优质均衡，惠及更多乡村学子
为深入推进城乡义务教育一体化发展，促进教育优质均衡，2023年，学校启动集团化办学模式，整合腰坪校区、仓村校区等办学资源，以强校带弱校、总校领分校的方式，推动集团内各校区同步发展、共同进步，让更多乡村孩子在家门口就能享受到优质教育资源。
集团化办学过程中，学校聚焦“优质均衡、合同发展”核心目标，重点推进三项工作：一是统一课程体系，集团各校区共享特色课程资源；二是统一师资建设，建立总校骨干教师定期送教、蹲点指导机制，同时组织分校教师到总校跟岗学习、结对成长，促进集团内教师专业能力提升；三是统一发展平台，打通集团内赛事参与、活动开展、成果展示通道，分校学生直接纳入总校参赛体系，实现报名、训练、指导、参赛全流程一体化，为分校学生提供同等的成长机会与展示舞台。
2024年，腰坪校区学生在世界机器人大赛昆明锦标赛中荣获全国三等奖；2025年，第九届全国青少年无人机大赛陕西省赛中，腰坪校区斩获两个三等奖，仓村校区荣获三个三等奖。集团化办学打破了校际壁垒，缩小了校际差距，让教育公平从理念转化为看得见、摸得着的现实。
五、践行教育家精神：坚守育人使命，深耕乡村教育
全体教职工立足乡村教育实际，制定长期发展规划，将“蜗行”哲学与国家教育战略、乡村振兴战略深度融合，明确“向下生根，向上拔节”的发展路径；深耕校园文化建设，将红色基因、黄帝文化、乡土情怀融入校园环境、文化活动、师生日常，构建“ 以文化人、润物无声”的育人生态；深化课程教学改革，持续完善“三个课堂+五色之路”课程体系，推动国家课程校本化、校本课程特色化、特色课程品牌化；搭建教师专业成长平台，完善教研激励、评价考核制度，引导全体教师践行教育家精神，争做“四有”好老师，潜心教书育人、静心立德树人。
面向“十五五”，乡村教育迎来新的发展机遇，也肩负新的时代使命，我们将全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，团结带领全体教职工，继续秉行蜗行哲学，深耕乡村教育沃土，厚植育人根基，激发成长活力，为教育强国建设、乡村振兴发展贡献乡村教育的坚实力量。
（作者为黄陵县店头镇第二小学教育集团校长）
乡村教育是教育强国建设的基石，乡镇小学是乡村教育的主阵地。学校始终以教育家精神为灯塔，牢记“为党育人、为国育才”的初心使命，扎根乡村教育沃土，遵循教育规律，探索适宜路径，努力让每一位乡村孩子都能享有公平而有质量的教育，助力他们成长、走向更广阔的舞台。
一、秉持“蜗行”哲学：锚定教育本真，静待生命花开
2018年以来，学校立足新建校实际，确立了“不急、不弃、不停”的蜗行哲学——这是一种扎根乡土、尊重成长规律的育人节奏观，更是对教育本真的坚守。教育不求轰轰烈烈的形式，贵在日复一日的坚守与深耕。“不急”，是尊重孩子成长的自然规律，拒绝拔苗助长；“ 不弃”，是坚守教育公平，关爱每一个孩子，不让一个孩子掉队；“不停”，是永葆教育热忱，持续探索创新，永不止步。这一理念，与教育家精神中“勤学笃行、求是创新”“乐教爱生、甘于奉献”的内涵高度契合，成为学校办学治校的精神内核。
基于此，学校构建了系统完备的办学理念体系：以“听孩童之声，与万物共生”为办学理念，课程设计与教育教学始终立足孩子需求；以“万物有源，成长无边”为核心理念，尊重每个孩子的独特禀赋，赋能多元成长；以“深耕于小镇，闪耀在世界”为办学定位，扎根乡村、面向未来；以“小镇少年，大家风采”为育人目标，培育自信自强，全面发展新时代少年；以“向下生根，向上拔节”为校训，引导师生厚植根基、向阳生长。这些理念绝非墙上的标语，而是融入学校日常管理、教育家学、师生成长的行动准则，为学校高质量发展筑牢根基。
二、构建“三维课程”：扎根乡土沃土，培育未来素养
学校立足乡村地域优势，紧扣时代发展需求，以“三个课堂”为框架，以“五色之路”为特色，将抽象的教育理念转化为具象实践，让课程扎根乡土、赋能成长、指向未来。
第一课堂守牢育人底线，聚焦国家课程标准，抓实课堂教学改革，优化教学方法，提升教学质量，确保每一个孩子都能夯实文化知识根基，掌握必备学习技能；第二课堂拓宽成长赛道，立足学生兴趣特长，开设科创、艺术、体育、人文等多元社团课程，搭建个性化发展平台，让不同禀赋、不同兴趣的孩子都能找到属于自己的成长方向，实现扬长发展；第三课堂连接广阔世界，打破校园墙边界，组织开展研学实践、社区服务、劳动教育等活动，让孩子走进自然、走进社会，在真实情境中检验知识、锤炼品格、提升综合素养。三个课堂协同发力、相辅相成，构建起“基础扎实、拓展多元、实践赋能”的育人体系。
为丰富课程内涵、凸显乡土特色，学校打造“五色之路”特色课程矩阵：黄色寻根课程，深挖黄陵黄帝文化资源，开展文化探究、传统体验等活动，厚植学生文化自信；红色传承课程，依托延安革命老区资源，常态化开展“探寻红色足迹”“传承革命精神”等主题教育，让红色基因融入血脉、代代相传；绿色生态课程，聚焦生态文明教育，开展环保实践自然观察、垃圾分类等活动，培育学生生态环保意识；蓝色创新课程，紧跟科技发展浪潮，开设机器人、编程、航模、科创发明等课程，激发学生创新思维与实践能力；黑色能源课程，结合矿区地域特点，开展煤炭知识科普、能源安全宣讲、绿色低碳探究等活动，引导学生了解家乡、热爱家乡。每一条课程路径都源于乡土、贴近生活，既传承地域文化，又对接未来需求，而蜗行哲学则为课程体系的稳步落地、持续优化提供了节奏保障，确保教育教学行稳致远。
三、深耕素质教育：打破资源壁垒，赋能乡村学子成长
长期以来，乡镇学校开展素质教育常面临师资不足、设备有限、平台匮乏等现实挑战。但实践证明，素质教育的关键不在于资源多寡，而在于是否坚守育人初心、找准适宜路径、坚持久久为功。2026年，教育部等五部门联合印发《“人工智能+教育”行动计划》，明确提出“支持农村、边远地区学校利用国家平台开好人工智能课程”，为乡村学校发展科创教育、推进素质教育提供了有力政策支撑。
学校牢牢把握政策机遇，坚持以立德树人为根本，系统推进科创、艺术、体育等素质教育工作，努力为乡村孩子搭建走出乡村、展示自我的广阔舞台。截至2025年底，学创客类作品在国家级赛事中累计获奖106项，斩获世界机器人大赛一等奖、亚军、全能奖等重磅荣誉；陶艺与版画类作品在国家级赛事中获奖546项，其中，“希望颂”全国青少年书画艺术大展就有288件作品脱颖而出；跳绳类项目在国家级赛事中获奖90项。尤为可喜的是，2025年，学生龙静宜的版画作品《窑洞》入选中国美术家协会主办的第九届少儿版画展览；学生马子涵的版画作品《矿工》被中国版画博物馆正式收藏。
四、推进集团化办学：促进优质均衡，惠及更多乡村学子
为深入推进城乡义务教育一体化发展，促进教育优质均衡，2023年，学校启动集团化办学模式，整合腰坪校区、仓村校区等办学资源，以强校带弱校、总校领分校的方式，推动集团内各校区同步发展、共同进步，让更多乡村孩子在家门口就能享受到优质教育资源。
集团化办学过程中，学校聚焦“优质均衡、合同发展”核心目标，重点推进三项工作：一是统一课程体系，集团各校区共享特色课程资源；二是统一师资建设，建立总校骨干教师定期送教、蹲点指导机制，同时组织分校教师到总校跟岗学习、结对成长，促进集团内教师专业能力提升；三是统一发展平台，打通集团内赛事参与、活动开展、成果展示通道，分校学生直接纳入总校参赛体系，实现报名、训练、指导、参赛全流程一体化，为分校学生提供同等的成长机会与展示舞台。
2024年，腰坪校区学生在世界机器人大赛昆明锦标赛中荣获全国三等奖；2025年，第九届全国青少年无人机大赛陕西省赛中，腰坪校区斩获两个三等奖，仓村校区荣获三个三等奖。集团化办学打破了校际壁垒，缩小了校际差距，让教育公平从理念转化为看得见、摸得着的现实。
五、践行教育家精神：坚守育人使命，深耕乡村教育
全体教职工立足乡村教育实际，制定长期发展规划，将“蜗行”哲学与国家教育战略、乡村振兴战略深度融合，明确“向下生根，向上拔节”的发展路径；深耕校园文化建设，将红色基因、黄帝文化、乡土情怀融入校园环境、文化活动、师生日常，构建“ 以文化人、润物无声”的育人生态；深化课程教学改革，持续完善“三个课堂+五色之路”课程体系，推动国家课程校本化、校本课程特色化、特色课程品牌化；搭建教师专业成长平台，完善教研激励、评价考核制度，引导全体教师践行教育家精神，争做“四有”好老师，潜心教书育人、静心立德树人。
面向“十五五”，乡村教育迎来新的发展机遇，也肩负新的时代使命，我们将全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，团结带领全体教职工，继续秉行蜗行哲学，深耕乡村教育沃土，厚植育人根基，激发成长活力，为教育强国建设、乡村振兴发展贡献乡村教育的坚实力量。
（作者为黄陵县店头镇第二小学教育集团校长）