地方红色文化资源就是中国共产党领导人民在革命、建设、改革中，在一定的区域范围内创造出来的精神财富和物质遗存。将它系统地融入到高校思政教育当中，一方面可以提高思政工作的实效性，另一方面也是新时代落实立德树人根本任务、传承红色基因的有力举措。本文从多角度探究它的价值和实践途径，以期为高校思政教育的创新发展提供借鉴。
　  地方红色文化资源与高校思政教育的融合意义
　　（一）增强思政教育的现实感染力与历史纵深感
　　与普遍性的红色教育素材相比，地方红色文化资源大多存在于学生日常生活的场域里，一般具有可以触摸的物质载体和可以追溯的本地叙事。这可以有效地打破高校思政教育中理论阐释同现实感知之间存在的差距，把抽象的学理阐述转化成学生可以感知的身边历史。在这个过程之中，学生可以从中感受到中国共产党领导下所经历的奋斗历程，给高校思政教育赋予了更加坚实的历史语境和情感根基。
　　（二）增强高校学生的民族认同感与文化自信心
　　地方红色文化资源是特定地域在历史发展过程中形成的革命传统、精神品格的集中体现，同整个民族共同的历史记忆、价值追求有着内在的联系。将其纳入高校思政教育，有利于引导学生通过了解地方革命先辈事迹、体会奋斗历程的艰辛来认识中华民族从沉沦到奋起、由苦难到辉煌的历史跨越。学生在情感上产生共鸣之后，就会加深对于本民族文化的认同感，筑牢文化自信基础，进而自觉肩负起传承和发扬红色精神的文化使命。
　　地方红色文化资源融入的实践路径
　　（一）以课程建设为核心，推动资源“体系化”融入
　　课程是育人主渠道，把地方红色文化资源“体系化”融入思政教育课程建设，是保证其教育功能不断发挥的重要途径。高校首先要做好顶层设计，对地方红色历史、人物、事件等进行梳理，根据不同学段学生的认知规律和培养目标，分层分类地融入到《中国近现代史纲要》等思政必修课教学内容当中，填补目前思政课程内容中关于本土红色内容的缺失，使零散的地方红色资源变成结构完整、逻辑递进的教学模块。高校还可以鼓励思政教师开发地方红色文化选修课、线上微课等，创建起必修与选修并存、线上与线下相融的课程体系，从而充实地方红色文化资源的课程版图，让地方红色文化真正进入教材、入课堂。另外，还可以推动思政教师对地方红色资源进行专门的教学研究，在课堂讲授、案例研讨、实践体验等各个环节有机地融入红色元素，从而达到红色资源教育转化、价值升华的目的，切实提高思政教育的感染力和育人实效。
　　（二）以实践创新为关键，推动资源“沉浸式”融入
　　红色文化有很强的实践基因，只有通过亲身实践、深入体验，它的精神内涵才能真正地内化于心、外化于行。推进资源“沉浸式”融入，高校要冲破课堂讲授的束缚，依托本土红色遗址、烈士故居这些实体资源，联合建党纪念日等重大节点，精心安排党史学习教育实践路线，带领学生到现场去学习，在与历史遗迹的接触、聆听革命故事的过程中，拉近学生同红色历史的感情距离。抑或是利用地方红色文化资源创建沉浸式研学项目，让学生以小组的形式进行红色史料整理等实践活动，促使学生在参与的过程中加深对红色文化的认识。另外，高校还可以用VR、AR等技术再现地方重大革命历史场景，使学生摆脱时空束缚，身临其境地感受革命先辈艰苦奋斗、百折不挠的革命历程，从而达到高校思政教育内化于心、外化于行的育人目的，给高校思政教育高质量发展赋予了新鲜动力。
　　地方红色文化资源是高校思想政治教育工作开展的活水源头。将其系统性地纳入人才培养过程中，是需要进行全方位统筹的一个工程。高校应该把内容建设作为中心，实践活动作为重点，创建起多层次协同的育人体系。只有这样，才能真正使红色文化“活”起来，使思政教育摆脱说教感，变得生动而深刻，给培育担当民族复兴大任的时代新人提供强大精神动力。
　　（作者单位：延安大学西安创新学院教育学院）