“双减”之下，一堂课成功与否，标准是什么？
　　作为一名语文教师，我常常想，能帮助学生高质量地完成一堂生动有趣的语文阅读，让阅读变“悦读”，给参与课堂的师生带来极大的愉悦感，这才是高质增效的课堂。
　　比如在上《将相和》这堂课时，我事先设计了这样一个问题作为铺垫：“假如你是一名生活在战国年代的记者，一天早上，你在街头散步，忽然看到一群人簇拥着一个壮汉，这个壮汉满脸络腮胡，赤裸着上身，背上背着一捆荆棘，大踏步在前边走着。你悄悄地问：这是怎么回事？路人告诉你，你连他都不认识？他就是大名鼎鼎的大将军廉颇呀！就是不知道他咋突然神经了，光着脊背背着荆棘干什么！你是记者，拿着你的记者证快去采访吧！期待你的‘爆炸性’新闻。”
　　我告诉学生，问题的答案就是本册课本的一篇文章中，谁读了这篇文章，谁就能写出这篇“爆炸性”新闻，赶快寻找答案吧，找到了就动手写，修改好后誊写在作文本上交，下堂课老师要挑出最有趣的通讯报道给大家“独家揭秘”。
　　学生按照我的提示，很快就都找到了《将相和》这篇文章，并认真阅读起来，读完后，我简略地给他们讲解了新闻报道的格式。按照我的要求，有的同学将文章改写成了一则消息，有的同学将文章改写成了一篇通讯，读起来既有趣又生动，同时给大家留下了深刻印象。
　　再比如《周亚夫军细柳》这篇文章。在课堂导入时，我让同学们大胆想象，在汉文帝六年间，你作为皇帝去慰问军队并且实地考察，希望选出一名得力干将担当国之重任。给你推荐三位将军：分别是刘礼、徐厉和周亚夫，你会选择谁？为什么？
　　这样的导入，激发了学生对这篇文章的兴趣，同时也让他们有了参与感，更让学生将关注点引向了文章的主人公周亚夫。
　　在课堂中，我巧妙地设计了翻译挑战赛、剧本编写、话剧表演等板块，促使全班同学都参与进来，开动脑筋，让每位同学都成了主角。就连平时上课总是埋头课桌，不敢回答问题的学生，此时也能勇于表达自己的观点。
　　尤其是进行话剧表演时，全班50名同学，抽出6名同学当评委，剩余的分成了6个小组进行话剧表演比赛。同学们有了翻译挑战赛和剧本编写的基础，又明确了表演比赛的评分规则，各组在小组长的组织下，提前利用课余时间进行了精心排练，有的小组还创造性的利用纸盒等做成道具，增加了戏份。一堂课，6个小组表演下来，全班学生对文章内容的理解越来越透彻。就这样，在潜移默化中，提高了学生的阅读理解能力，也让学生更加热爱博大精深的中国文化，这些栩栩如生的历史人物在他们的头脑里留下不可磨灭的印记。谁又能说，“鱼与熊掌不可兼得”呢？
　　质量好才是真的好！“双减”其实也是推动我们尽最大努力上好每一堂课，教好每一个学生，办好家门口的学校。
　　（黄龙县中心小学教师姬世香）