这些年，我一直担任两个班的语文教学工作。说来也巧，每一届遇见的两个班学生的上课状态总是存在很大差异。一个班热情似火，课前诵读的两分钟都让人感觉充满力量；一个班则淡定如冰，课堂需要费力搬起大石头一般才能激起一番涟漪。我常开玩笑，这些年自己每天都在经受冰火两重天的严峻考验，不是被热情融化成柔软的水，就是被冰冷淬炼成一块坚硬的钢。当然，不管是哪一种状态，都需要面对并且调适。慢慢来，耐心点，坚持住，没有人永远是一块石头，即便是石头也要让它经受流水载歌载舞的激发，学会歌唱，变成美丽的鹅卵石。
　  这个清晨有点甜
　　清晨，我像往常一样提前走进教室，布置了晨读内容——十五分钟背诵《劝学》前两段，并指定六位同学由我来检查，未点名的同学可自愿参与，背诵无误的有奖励。任务驱动后，被点名的同学焦急紧张，想参与的同学跃跃欲试，这个淡定如冰的班级发出相识两个多月来最大的声响。
　　十五分钟后，六名同学依次反馈，自愿参与的同学将我“包围”。最大的惊喜是第一个主动参与的同学直接熟背全篇，这一表现吓跑了其中两人。剩下的五位参与同学不甘示弱，积极应战，全篇完成。一向淡定老成的班级终于激起了一点热浪，我拿出临时凑数的几根棒棒糖奖给勇于参与的同学，讲台下其他孩子投来羡慕的小眼神。
　　苏霍姆林斯基认为：一个人体验到自己能够驾驭的学科知识，这是一般智力发展的最强有力的刺激之一。我想，以上这些同学的示范表现，伴着不起眼的几根棒棒糖的香甜，连续几篇集中的文言文背诵应该会相对简单很多。有了熟背的铺垫，课堂探究自然也会更加顺畅。
　　一块充满人情味的蛋挞
　　隔天清晨，再次踏进这个班级，科代表已经开始有序组织晨读，任务很明确，剩下的两段要在这个早读全部拿下。估计不少孩子还在默默期待着奖励，他们一定做好了充分的准备，要比前天的孩子表现更好。
　　正如我的预测，走在过道，我观察到部分孩子已经进入默写对改阶段，个别背诵能力强的孩子开始预习下一篇《师说》。看来，前天早上的棒棒糖真是发挥了唤醒激励的作用效果。可是，此刻的这种状况让我着实有点犯难。清早仓促出门，顺手带了给女儿现烤的一块蛋挞。面对众多孩子的期待，一块蛋挞难以满足。然而如果就此打住，刚刚改观的态势又会烟消云散。我在过道一边巡走，一边思考，最后目光聚焦在一位学生身上。他和同桌两人正在合作背诵《师说》第一自然段，看来早上的任务他已经提前完成。两分钟准备过后，孩子准确无误地向我背诵了《劝学》的全文，获得了唯一的那块蛋挞。
　　事实上，这个孩子并非是当天晨读表现最积极优异的同学。之所以选择将蛋挞奖励给他，源于前天晨读他是指定的六名同学中唯一背诵有误的孩子。相隔一天，他能超前完成必定是在课余自觉付出了不少努力。这块蛋挞便是“赋予他的脑力劳动以人情味儿”，我以这种非正式表扬的方式让孩子明白他的努力得到了认可和肯定，让孩子感到“自己的知识、思想、技能是一种荣誉和尊严”。
　  被“包围”的姚老师
　　开篇就提到过，热情似火的这个班级每节课前的两分钟诵读都让人感觉充满力量，晨读自然不必太过操心。考虑到手心手背都是肉，我同样准备了小礼物作为奖励。令人兴奋的是，这个班的孩子一直不停地给我惊喜。
　　布置任务的话音刚落，我就被一群孩子包围。个个无需限时准备，却都滚瓜烂熟。一波背完，一波又围了上来。一个晨读，全班几乎依次轮了一圈。早读结束前的几分钟，我走下讲台，这才发现好几个孩子正在背诵第七单元的《赤壁赋》。
　　原来，这些孩子在头脑中已经产生主动唤醒的内驱力。值得肯定的是，他们的内驱动力还促成整个班级在晨读背诵方面形成了良性循环。俗话说：独行快，众行远。这便出现了我被一波又一波学生“包围”的美好状态。
　　当然，晨读背诵只是语文学习过程中的一个环节，只是语文学习内容的细小部分。会背诵不代表会学习，背得熟不代表学得好。之所以这样反复唤醒，就是希望学生能精准地看到自己的劳动果实，并体验劳动带来的自豪感，进而从这种情感中产生和形成一种情绪状态，即强烈的学习愿望。
　　（延安市实验中学教师姚方）