作为小学数学教学者，我就多媒体数学教学浅谈以下认识和感悟。
　　一、利于激发学习兴趣。多媒体声像结合，图文并茂的功能营造一种良好的学习情境，符合小学生的心理需要。例如，学习《轴对称图形》设计习题时，首先我出示课件“王、中、吕、由、喜、甲、工、口”让学生猜一猜；然后出示“0、2、4、6、8”指名回答谁是对称图形，并画出对称轴，最后用多媒体演示画对称轴，紧随着屏幕上课堂导入的动画，蝴蝶和蜻蜓找到了家族成员，闯关结束。整堂课也在轻松、愉悦的音乐声中结束，充分调动了学习积极性和学习兴趣。
　　二、利于展示教学过程。多媒体教学只要能把准时机，辅助到“妙、巧”处，便有事半功倍之功效。例如，教学“同底等高的三角形面积相等”这一定义时，若采用传统的教学方法，只能是让学生动手用尺子测量三角形的底和高的长度，而采用多媒体教学就能通过“闪烁”“平移”等手段引起学生的注意，把两个三角形的底完全重合，两条高也完全重合，使学生在观察、思考中得出这一定义，建立清晰的数学概念和定义。
　　三、利于培养创新精神。多媒体教学可容纳丰富的信息资源，帮助学生建立空间观念，便于想象。例如，在课题《圆柱体积公式的推导》中将一个圆柱体沿着它的高切割成16等份的扇形，把这些扇形拼成一个近似的长方体，再切割成32等份的扇形，再拼成一个近似的长方体……随着等分份数的增加，把学生理解的难点——近似长方体的长由曲线变成直线的过程呈现出来，为学生积累了丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了坚实的基础，有效地培养了学生的创新精神。
　　总之，通过我教学实践体会到，借助多媒体辅助数学教学，能使抽象的问题形象化，使枯燥的问题趣味化，使复杂的问题简单化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，激发学生的探索热情。