好玩、爱动是孩子的天性，感受快乐是学习的情感基础。课堂教学应该为孩子创设快乐的学习环境，激发学习兴趣，从而提高教学效率。这就是所谓的课堂“快乐教学”法。那么，我们怎么才能为孩子营造一个“快乐课堂”呢？
　　首先，民主、平等、和谐的师生关系是政治课堂实行“快乐教学”的前提和基础。“快乐教学”要求老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下架子，不要害怕学生“造反”。让学生知道“三人行必有我师”，有什么独到的见解就放胆在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能快乐起来。
　　其次，要充分搜集“快乐”素材，建构“快乐”的教学模式。这不仅需要我们平时细心积累，及时记录在案，更需要我们在备课时多思考，多去巧妙设计，利用素材设计一些课堂活动，使学生乐在学中。例如，在《我们悄悄长大》的教学中，可以借助多媒体播放学生自己不同时期的照片，来激发学习热情，参与到话题讨论上来。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。
　　最后，“快乐教学”要求政治教师具备以下条件：
　　一是教师具备较强的课堂教学管理能力，能够轻松驾驭课堂这架“快乐”马车，不然“快乐”不但没有成为学生学习的动力，相反成了教学活动的混乱制造者。
　　二是要求教师要充分备课，注意“快乐”素材的适用性。做到教学以快乐为载体，达到学习知识的目的。课堂上不能全凭心血来潮，想到什么讲什么，结果学生是乐了个前俯后仰，但却早已偏离了主题。
　　三是注意“快乐”后的引导，防止学生乐不思学。有时候，快乐的案例是举了，但老师没有加以恰当引导和延伸，结果学生乐不思学，没能及时把“快乐”转化为学习的动力。
　　总之，挖掘政治课教学中的“快乐”因素，师能在乐中教，生能在乐中学，方能事半功倍，不亦乐乎！