课后练习是课堂教学的延续和补充，初中数学课后练习的有效性直接影响到课堂教学的效果。数学教师应该树立起新的数学课后练习布置理念，通过丰富多彩的练习内容和多种多样的练习形式，提高学生的学习兴趣，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
　　一、初中数学课后练习存在的问题
　　初中数学课后练习存在的问题有：A.练习作业任务量大。大量的课后练习给学生带来了极大的负担，让数学的学习变得毫无乐趣、枯燥乏味。很多学生完成课后练习缺乏主动性和自觉性，难以实现通过课后练习提高成绩的目的。B.练习形式十分单调。C.忽视学生个体差异。教师布置作业时基本上是全班统一要求，缺乏层次。这样统一性的作业容易导致学生“吃不饱”与“吃不了”的情况，严重挫伤了学生学习数学的积极性。
　　二、初中数学课后练习布置的完善对策
　　一是实现练习内容的趣味化。教师在课后练习设计时，应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有趣味性和生活性的数学课后练习，以激发学生的学习兴趣。二是实现练习难度的层次化。《数学课程标准》中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，数学教师在备课中，就应该划出课后练习中的必答题与选做题，以不同的记号标明，选做题不作统一要求。三是实现练习形式的多样化。初中数学课后练习的形式和解答方式应该多样化，这样有助于克服课后练习活动中的单调乏味现象，学生的参与水平就会有较大提高，课后练习的有效性也随之实现。比如在学了“圆”的知识后，教师可以要求学生自己想办法测出校园内一个圆形水池的面积，引导学生问题的关键是如何求得圆半径。这种结合实地的课后练习可以有效地激发初中生的积极性和创造性，同时也培养了学生的合作能力，既为学生提供了广阔的思维空间，又很好地培养了学生的探索精神和创造意识。