以“文”为本，感悟生活。选入教材的课文都是文质兼美的，或有深厚的文化底蕴，或带你领略奇异的他国风采，或蕴含独特的人生智慧，可以毫不怀疑地说这样的文章是孩子们在人生道路上的指明灯。因此在上这些课文时，我们不能只是简单地去认识几个字，品读几句话，做对几道题，而应该思考怎样让这些文字在孩子们的心里盛开，让孩子们了解汉语言文字的迷人魅力，了解先贤们不同的处世之道。每一篇文章在讲完后，如果孩子们的内心能和作者产生共鸣，那可以说我们的这一堂语文课就是成功的。孩子们的生活潜移默化地受到所学文章的影响，亦或能主动用所学到的东西来指导自己的生活，这都是我们教育的成功。
　　在《两小儿辩日》一文中，除了解故事的主要内容外，还鼓励学生去了解古人的一些思想，比如“天圆地方”“雷公电母”“轮回地狱”等，从而帮助学生辩证地分析古人古籍，自觉地取其精华，去其糟粕，提高了他们观察、分析社会的能力。同时也让学生们针对生活中有些不懂装懂、人云亦云的事情进行讨论。我想，这才是这篇文章真正的价值。
　　以“文”为线，丰富情感。语文教育应是情感教育，包括爱国家、爱工作、爱家庭、爱他人。一篇散文，一首古诗，一句名言，哪个不具有情感呢？我们说，语文是对诗意的追求；我们说，语文是要呵护孩子们心底最柔软的东西；我们说，语文是要为孩子们打好精神的底子。所有这些目标的实现，都要回归到我们的课文。
　　怎样让一篇课文的情感感染到我们的孩子们呢？我认为作为教师的我们首先要能够和课文中的主人公有同等的感受，比如《卖火柴的小女孩》一文，我们对于小女孩对温暖和幸福的向往有多深的体会，会直接影响孩子们的感受。“言为心声”，我们的朗读是最能震撼学生心灵的，老师的范读十分重要。其次，我们的语言要富有文采，用文字去触动孩子们的心灵，去激发孩子们隐藏的情感，去带动孩子们表达喜怒哀乐。