教育有三个境界：授之以鱼、授之以渔、授之以欲。前者是机械重复，学生无法由此及彼，举一反三。中间是注重方法，解题能力大有提升，但学生始终处于被动吸收的地位。后者是激发欲望，突出自我，学生完全自愿、主动，真正做到积极探索，忘我学习。
　　我们的课堂一度以“授之以渔”代替“授之以鱼”，前者是方法的渗透，后者是知识的传递；前者是启发诱导，后者是灌输强制。如果课堂是一个舞台，那么“授之以鱼”中老师无疑是主角，学生是配角；“授之以渔”有所进步，老师无疑是导演，学生则是主角。学生的主动性和兴趣决定了学习的水平和学习效果，只有有了学习的愿望，才可以找到学习的方法。也就是所说的“授人以‘渔’，不如授人以‘欲’”。“欲”即欲望、兴趣。教给学生学习的方法，还不如培养学生对学习的兴趣和欲望。
　　要培养学生的“欲”，为师者就必须认识了解学生的兴趣与乐趣。“兴趣是最好的老师”，这句话让我们为师者更能深刻地感受到了它的分量。在中、小学特定的教育阶段，面对的是一群天真活泼、率性而为的孩子，他们好动，容易分心，情绪不稳定，容易产生畏难、消极的情绪。那么如何对这样一个群体进行立竿见影的教学，吸引他们去学习知识，无形当中就把如何培养学生兴趣的问题提上了解决的首要。不喜欢，没兴趣，在这种心理下哪怕成年人都很难去学习，何况是群稚气未退、懵懵懂懂的少年儿童！只有让他们喜欢上学习，喜欢上某种教学模式，他们才会被所学知识牢牢地抓住，充分接受、理解其传达出的学习信息。
　　为师者明确了这个“授人以渔，不如授人以欲”的道理，就要把学生看作学习的建构者，摈弃学生是知识容器的错误理念，善于培养学生的学习兴趣和欲望，让学生变被动为主动，不断提升主动探求的欲望和能力，我们的教学就会起到事半功倍的效果，我们的教育才会充满生机和活力。