●朱晓芳（中）和学生们在一起
　　“老师，我今天说的好人好事是贺振洲，他今天帮助我值日了。”“朱老师，我也要表扬贺振洲，我昨天请假，他帮忙把家庭作业送到了我家。”……贺振洲是个怎样的孩子呢？孩子们为什么不约而同地夸赞他呢？让我们看看贺振洲原来的表现如何。
　　“朱老师，贺振洲又打我了。”一个孩子噙着眼泪给我告状。“朱老师，我在前面走着，忽然，贺振洲在我背上狠狠地踢了一脚。”有一个孩子边哭边委屈地给我倾诉着。中午，吃饭前，孩子们去小便，洗手，一个孩子哭着跑回来：“朱老师，我在小便时，贺振洲推了我一把，我尿到裤子上了。”这就是我们班原来的“小霸王”贺振洲。
　　这样的事情几乎天天上演，对于贺振洲，我批评过、教育过，可收效不大。教育时，孩子一双圆溜溜的眼睛盯着你，一副反悔的样子，可过后，老毛病又犯了。我和孩子的妈妈沟通过，贺振洲的妈妈也为孩子操碎了心，说孩子和邻居家的小孩摩擦不断，她经常接到别的家长的电话。到底怎么办呢？这个问题一直困扰着我。
　　我每天紧跟班级，紧盯贺振洲，生怕他和同学发生矛盾。这一跟一盯，让我发现了他身上的“闪光点”——助人为乐。那是一节朗读课，我们班的何凯硕无精打采地趴在桌子上，脸色苍白。我走过去，轻轻地问他：“生病了吗？要不要回家休息？”他难受地摇摇头。正当我领着孩子们绘声绘色地朗读时，忽然听到“哇——”的一声，原来何凯硕吐了一地，其他孩子也被声音给吸引了，都转过头去看。酸酸的味道在教室里弥漫开，有的孩子悄悄地捂住了鼻子。正在这时，贺振洲迅速站起来，到阳台上拿起簸箕和扫帚，把吐在地上的东西麻利地扫进簸箕里，一点也没有嫌弃脏的意思。其他孩子在他的带动下，快速地打扫完，并拖干净教室。
　　事后，我在课堂上表扬了他，我发现何凯硕和他成了形影不离的好朋友。有一次，我们班正好写作文：夸夸我的同学。我以贺振洲为例，引导孩子回忆当时的情景，抓住了他当时的动作和表情，让孩子们知道夸同学要把优点夸出来，必须通过讲述事情才能反映。
　　通过这件事以后，我发现贺振洲变了，孩子们也变了。其他孩子变得有些佩服、崇拜贺振洲了，愿意和他玩了；他再没有打过其他孩子，告状的人也越来越少了。他的妈妈，也欣喜地告诉我，贺振洲和邻居家的小孩几乎没有什么摩擦了，她再也没有接到其他家长的电话。
　　学期末，开家长会时，我给孩子颁发了“助人为乐”奖。她妈妈高兴地给我打电话说，贺振洲就像变了一个人，不仅在学校爱帮助人，在家里也很爱干活，再也不和其他孩子打架了！看着贺振洲的变化，我感触颇深：表扬的作用真大！怪不得好多专家说，好孩子是表扬出来的。让我们在以后的教育教学中，抓住最佳时机，毫不吝啬地送出我们对孩子诚挚的夸赞吧！