进入新时期后，高职课程思政教育开始更加关注学生的人文精神培育，引导学生追求生命中的真善美，形成正确的价值观、生命观。进行高职课程思政中人文精神培育的路径探索，在课程思政体系中融入人文精神要素，提升学生专业素养，让学生在掌握专业技能的同时，具备较高的人文情怀，这对于学生的长远发展来说有着积极的促进作用。
　  一、优化课程设计
　　课程设计是高职课程思政教育的基础，也是人文精神培育的起点。尝试结合高职课程特征、学生未来发展需求，构建高职课程专业技能、人文精神的融合框架，如在商科类专业课程教学中，融入对企业社会角色的探讨，让学生认识到，真正有价值的商业模式，离不开与之相辅相成的社会责任感。同时，在课程设计中应着力于引入其他学科要素，推动跨学科融合，实现专业课程与哲学、历史、文学等人文课程的融合，构成高职专业课程与人文课程的复合教育体系，同步推进专业技能教学与人文精神熏陶，发挥对学生潜移默化的影响。
　　二、灵活应用各类教学方法
　　高职课程思政教育多采取单一灌输式教育方式，虽然在一定阶段取得了相对较好的效果，但很难激发学生学习热情，并可能在枯燥的理论教学中，让学生产生逆反心理。据此，考虑灵活应用各类教学方法，深化学生学习体验，深刻领悟人文精神精髓。项目化教学法，如构建“专业课程人文精神探索”实践项目，以项目化学习的方式，吸引学生全身心参与其中，扮演各自角色，分别负责项目主题设定、人文精神资料搜集、精神特征汇总等，提升学生代入感与参与感。案例教学法，引入人文经典案例，如“张桂梅扎根山区教育”，启发学生思考个人价值、社会责任之间的关系，并可鼓舞学生参与文化调研、社区服务，在实践中体现人文关怀。信息化教学法，利用虚拟现实装置，还原历史场景，如机械制造历史发展场景，让学生代入相关角色，从而使得人文精神培育脱离抽象概念，成为可感知的行动。
　　三、组织课程思政实践
　　结合高职院校的软硬件配置状况，组织课程思政实践，打造人文精神培育的“第二课堂”，促进课程、实践、社会等环节的融合，在真实场景中践行人文精神，如加强校企合作，企业导师在技能教授时分享团队协作经验、职业伦理等人文元素，组织志愿服务活动，引导学生在活动中关注弱势群体需求，定位自身职业发展目标，培养社会责任感、同理心。同时，可组织创新创业实践，发挥企业对学生的引领作用，协助开发各类人文关怀产品，如助残设备、助老科技、环保装置等，实现学生技术能力、社会价值的有机结合，让人文精神渗透在学生的一言一行中。
　　四、丰富校园文化
　　基于人文精神培育要求，丰富校园文化，从物质、制度、精神三个层面出发，构建浓郁的人文校园环境氛围。物质文化方面，高职院校可基于图书馆、文化墙、校园雕塑等传递人文理念，如在图书馆设置《四库全书》等文化瑰宝的典籍专柜，在主题阅读空间划分艺术、体育、党建等特色领域，强化文化主题。制度文化方面，更新学校各类管理规章制度，体现人文关怀，如采取学生自治管理方式，积极吸收学生建议、反馈，提供心理健康支持，为学生未来发展保驾护航。精神文化方面，结合高职院校课程安排，定期举办艺术展、文化节、人文讲座等活动，提升学生文化认同感，如“非遗进校园”，从田间地头邀请非遗继承人进入校园表演，与学生面对面的交流，感受传统文化的魅力；组织辩论赛、读书会等，培育学生人文素养、思辨能力，浸润校园文化，让学生逐步具备较强的人文精神。
　　综上，文章就高职课程思政中人文精神培育的路径探索展开了深入研究，以上提出的路径、观点等是基于文献分析、研究与创新性应用，有效改善了高职课程思政环境，激发了学生思政学习内生动力，实现了学生人文精神系统化培育，为学生的全面发展奠定了基础。
　　（作者单位：商洛职业技术学院）