高职教育作为我国现代化教育体系中不可或缺的重要组成部分，肩负着培养面向生产、管理、服务一线技能人才的重大使命。近年来，随着我国产业升级和经济结构调整的加快，当前社会对于人才的需求已经由单纯的“技能熟练”转向“德能并重”，如何在高职教育中落实立德树人根本任务，深化具有高职特色的课程思政建设，是当前高职教育改革的重要命题。
　　我们必须认识到，高职课程思政的融入，绝不是简单的在专业课中附加一部分思政内容甚至生硬地融入一些空泛的口号，而是需要所有专业老师，真正能够做到深入挖掘本专业、本课程所蕴含的思政内涵与文化基因，在教授知识和技能的过程中，润物细无声地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
　　一、深化教师的育人意识
　　教师是推进课程思政实施的关键力量。当前，部分专业教师仍然认为思政教育的主阵地是思政课，或者部分老师虽然已经开始响应关于课程思政的要求，但对于课程思政的参与只是停留在做课题、写论文等层面，未能将其真正融入日常教学中，这归根究底，还是认识上的局限性。在许多专业老师眼中，传授专业知识、专业技能才是日常教学的根本任务，对于课程思政的响应，更多的是完成政治任务，这种认识上的局限直接影响育人效果。要打破这一认知上的局限，就必须引导专业教师重新定位自己的角色。韩愈在《师说》中曾云：“师者，所以传道、授业、解惑也。”专业教师不应当仅仅是专业知识的传授者，是授业者、解惑者，更是传道者，是学生成长路上的引路者。例如，在税收实务教学中，需要教师通过讲解“税收取之于民、用之于民”的本质，激发学生的公民意识和公民自豪感；在财务大数据分析课程中，需要教师通过分析商业案例，培养学生的诚信意识和法治观念。这就要求教师既精通专业知识，又具备育人意识，实现从“技能传授者”到“成长引路人”的角色转变。
　　二、重构课堂教学过程
　　传统的专业课程教学往往侧重于对知识和技能的单向传授，而忽视了教学过程中的德育环节和育人契机。要实现课程思政的有机融入，就需要对课堂教学过程进行重构。在教学过程中，尝试创设具有价值导向的教学情境，通过案例分析、项目教学、情境模拟等多种方式方法，将课程思政融入教学全过程，使课堂成为启发学生思考、塑造价值的重要场所。例如，在经济法教学中，通过设计模拟法庭，引导学生树立诚实守信、依法经营的法治理念和契约精神。
　　三、强化实践教学的育人功能
　　实践教学是高职教育的重要环节，也是推进课程思政建设的重要阵地。当前的实践教学环节侧重于对技能的传授，育人功能没有得到充分的挖掘。要深化课程思政建设，就必须强化实践教学的育人功能，使学生在掌握专业技能的同时，提升职业素养，将实践教学作为课程思政建设的主阵地之一。例如，在校企合作过程中，可以邀请企业导师分享职业道德规范和自己的实践经验；在实训项目中，注重培养学生的团队协作精神；在顶岗实习过程中，引导学生体会劳动的价值，培养职业责任感。通过对实践环节的设计，使学生能够在真实的工作场景中培养自己的职业精神，实现专业技能与职业道德的同步提升。
　　四、完善教学评价体系
　　教学评价具有重要的引导作用。要推动课程思政建设，就需要构建以价值引领为导向的多维评价体系，将学生的职业素养、工匠精神、社会责任、公民意识等纳入评价范畴。例如，学生的职业态度表现、团队协作能力、在社会实践中表现出来的社会责任感。构建综合的评价体系不仅能够反映课程思政的实施效果，更能引导学生全面发展，实现三全育人。
　　推动思政教育与专业教学的深度融合，是一项需要长期探索的系统工程。只有让课程思政牢牢扎根专业教学的土壤，才能真正培养出既掌握精湛的专业技能，又具备高尚职业道德的时代新人，为社会主义现代化建设提供坚实的人才支撑。
　　（作者单位：商洛职业技术学院）