发布日期:2025年12月26日
社会实践与学科竞赛有机耦合的育人模式研究
在全面推进“大思政课”建设与深化新文科人才培养改革的时代背景下，社会实践与学科竞赛作为高校实践育人的两大核心载体，协同增效潜力显著但现实困境突出。西安财经大学“黄土之上”团队先后组建“黄土之上·埋头苦干”队与“黄土之上·寻根溯源”队，分赴延长县七里村采油厂与黄陵县开展“三下乡”社会实践活动，获得了国家级优秀团队、国家级优秀调研报告以及连续两年获得陕西省“挑战杯”一等奖等荣誉，并将社会实践的“一手素材”系统转化为学术竞赛的“高阶成果”，诠释了二者有机耦合的可能性与高效益。本研究以“黄土之上”团队为深度案例，深入解剖其从社会实践向学科竞赛转化的内在机理，提炼并构建一个具有普适性的育人模型，以期为高校破解实践育人“最后一公里”难题、实现人才培养“提质增效”提供可操作的路径与理论镜鉴。
一、耦合何以可能：“黄土之上”团队的双年度实践叙事
“黄土之上”团队的实践是目标连贯、主题深化、方法迭代的系列化育人工程。其成功耦合的基础源于对社会实践本质的深刻把握——即将其视为一个集“思政浸润、专业训练、科学研究、社会服务”于一体的综合性教学环节。
2023年，“黄土之上·埋头苦干”队的15名师生深入延长县七里村采油厂，以“沉浸式体悟+解剖式调研”深挖“埋头苦干”的企业精神谱系。2024年，该团队将视线投向中华民族的人文初祖之地黄陵县，实践主题实现了从“工业精神”到“文明标识”的升华，呼应了“坚定文化自信”的时代命题。
二、耦合如何实现：“五阶递进式”育人模型的构建与运行
第一阶：实践场域思政浸润——在“行走的课堂”中完成价值主体性建构
耦合的起点是让学生在真实的社会场域中接受价值观的“具身化”教育。学生在与石油工人“同吃同住同劳动”沉浸式体验、在实地考察乡村的过程中，完成了对“埋头苦干”“文化自信”“国之大者”等宏大叙事的情感认同与价值内化。这一阶段的目标是“铸魂”，为后续的学术探索注入强大的精神动力和问题关怀的社会原点。
第二阶：专业逻辑问题萃取——从“现象海”中打捞“真问题”
进入专业训练阶段，核心任务是对庞杂的田野素材进行初步筛选和问题聚焦。例如，在七里村，队员们聚焦于“红色工业精神在市场化、现代化企业中何以传承与创新”这一管理学与社会学的交叉问题。在黄陵县，则提炼出在“流量经济时代县域特色文旅如何实现高质量发展与文化内涵挖掘的平衡”这一经济学与传播学的现实议题。指导教师需引导学生完成从“感动”到“思考”、从“描述”到“发问”的跃迁。
第三阶：学理框架淬炼建构——从“经验”到“理论”的范式跃迁
这是耦合过程的核心环节，决定社会实践能否升华为合格的学术作品。团队在两届实践中通过制度化“转化工作坊”，实现了议题战略化、问题学术化、价值创新化的三重跃迁。
1.从地方叙事到国家战略：“转化工作坊”的首要机制，是将在地实践主动锚定国家战略框架，实现研究视野的根本性提升。2023年，对七里村“埋头苦干”精神的追踪，被置于“红色基因传承”与“制造强国”的战略语境中，议题从而由单一企业精神案例，升级为《民族石油和化工行业红色精神缘起及传承的机理路径调研》这一关乎全行业精神谱系的普遍性命题。2024年，黄陵县实践则通过对接“文化自信”“乡村振兴”与“数字经济”三大战略，使研究从地方文旅报告转型为探索《流量经济背景下县域特色文旅耦合高质量发展现状、瓶颈及模式观察》的县域发展范式研究。
2.从现象描述到机理探析：为避免成果流于现象描述，工作坊着力对田野“痛点”进行学术转译与结构化，研究导向从“是什么”转向“为什么”与“如何解”。例如，将实践中感知的红色精神传承“形式化”、青年认同度低等困境，转化为对“精神传承机理障碍”的学理探究；将文旅产业“资源转化不足”“政策协同弱”等瓶颈，聚焦为“流量经济与特色资源耦合逻辑”的学术问题。
3.从材料整合到理论贡献：竞赛作品需体现“创新性”，团队从“研究视角、方法、结论”三方面挖掘创新点。2023年，创新点在于首次从“产业实践—精神传承—青年培育”三维视角分析石油行业红色精神，并运用“扎根理论”对访谈资料进行编码分析。2024年，提出流量经济下县域文旅耦合的“三螺旋”模式（文化IP+数字技术+政策保障），并通过“解剖麻雀”式调研验证模式的可行性。
第四阶：竞赛场景压力验证——在学术共同体评议中完成最终淬炼
“挑战杯”赛场是检验耦合成果的“试金石”和“加压舱”。团队为此进行“对抗性打磨”：
逻辑反诘：模拟评委可能提出的尖锐问题，如“你们提出的精神传承机理，在其他国企是否具有普适性”“你们的文旅发展模式，如何解决投资与保护的矛盾”等。
表达精炼：将数万字的报告，凝练成5分钟内的精准陈述与可视化呈现，训练学生的学术表达与沟通能力。
伦理审视：反复核查调研数据的真实性、访谈的伦理合规性，筑牢学术诚信的底线。这个过程迫使研究不断走向深化、严谨与完善，是培养学生学术规范与创新思维的关键一环。
第五阶：成果效能社会扩散——从“学术闭环”到“育人开放系统”
反哺教学：将竞赛成果转化为生动的思政课案例、专业课程的教学素材，实现“第二课堂”与“第一课堂”的融通。
服务社会：将调研报告的政策建议部分提交给实践地政府或企业，如黄陵县的文旅路线建议，真正体现“把论文写在祖国大地上”。
品牌传承：获奖经历塑造了“黄土之上”的品牌效应，吸引了更优秀的学生加入，形成了“实践—获奖—激励—再实践”的良性循环，同时通过媒体报道，放大了育人成果的社会影响力。
三、耦合育何成效：价值、知识与能力的三维共生
“五阶递进式”耦合模型所产生的育人成效是立体而深刻的，实现了价值塑造、知识传授、能力培养的“三位一体”。
1.价值引领的“入脑入心”：学生不再是理论知识的被动接受者。在七里村，“埋头苦干”从书本词汇变为劳模手上的老茧和墙上的奖状；在黄陵，“文化自信”从政策话语变为始祖堂的文物和村民对家乡的自豪。这种“情境化”和“具身化”的学习，使价值观教育突破了“认知”层面，直达“情感认同”与“行为自觉”。
2.知识体系的“融会贯通”：耦合过程强制打破了学科壁垒。统计专业的学生需要设计问卷并分析数据以支撑文化议题；文学专业的学生需要运用叙事学理论分析口述史；经济管理专业的学生则需构建模型分析文旅产业。这种“问题导向”的跨学科知识整合，培养了学生解决复杂现实问题的综合学术素养。
3.创新能力的“实战淬炼”：学生经历了完整的创新链训练。从社会观察中发现真问题（创新源头），到文献综评中寻找知识缺口（创新定位），再到运用跨学科方法分析问题（创新过程），最后形成具有新观点、新对策的成果（创新产出）。这种基于真实项目、全程参与的研究体验，是培养批判性思维、创新意识与科研能力的最有效途径。
“黄土之上”团队的案例表明，社会实践与学科竞赛的有机耦合，绝非简单的“活动嫁接”或“成果包装”，而是一场深刻的育人模式变革。其成功关键在于实现了实践目标从“活动体验”向“成果导向”、教师角色从“带队管理”向“学术教练”、学生身份从“观光参与者”向“研究主体”、成果评价从“纪实总结”向“学术创新与社会价值”等“四个转变”。同时，本研究所构建的“五阶递进式”模型，为高校系统设计实践育人项目提供了清晰的路线图。未来，这一耦合模式还可进一步与课程思政、毕业论文、创新创业项目等环节打通，构建贯穿人才培养全过程的“大实践”育人体系，让更多青年学子在“自找苦吃”的实践中，把炽热的爱国情、强国志，锤炼为扎实的报国行动。
（作者单位：西安财经大学）
一、耦合何以可能：“黄土之上”团队的双年度实践叙事
“黄土之上”团队的实践是目标连贯、主题深化、方法迭代的系列化育人工程。其成功耦合的基础源于对社会实践本质的深刻把握——即将其视为一个集“思政浸润、专业训练、科学研究、社会服务”于一体的综合性教学环节。
2023年，“黄土之上·埋头苦干”队的15名师生深入延长县七里村采油厂，以“沉浸式体悟+解剖式调研”深挖“埋头苦干”的企业精神谱系。2024年，该团队将视线投向中华民族的人文初祖之地黄陵县，实践主题实现了从“工业精神”到“文明标识”的升华，呼应了“坚定文化自信”的时代命题。
二、耦合如何实现：“五阶递进式”育人模型的构建与运行
第一阶：实践场域思政浸润——在“行走的课堂”中完成价值主体性建构
耦合的起点是让学生在真实的社会场域中接受价值观的“具身化”教育。学生在与石油工人“同吃同住同劳动”沉浸式体验、在实地考察乡村的过程中，完成了对“埋头苦干”“文化自信”“国之大者”等宏大叙事的情感认同与价值内化。这一阶段的目标是“铸魂”，为后续的学术探索注入强大的精神动力和问题关怀的社会原点。
第二阶：专业逻辑问题萃取——从“现象海”中打捞“真问题”
进入专业训练阶段，核心任务是对庞杂的田野素材进行初步筛选和问题聚焦。例如，在七里村，队员们聚焦于“红色工业精神在市场化、现代化企业中何以传承与创新”这一管理学与社会学的交叉问题。在黄陵县，则提炼出在“流量经济时代县域特色文旅如何实现高质量发展与文化内涵挖掘的平衡”这一经济学与传播学的现实议题。指导教师需引导学生完成从“感动”到“思考”、从“描述”到“发问”的跃迁。
第三阶：学理框架淬炼建构——从“经验”到“理论”的范式跃迁
这是耦合过程的核心环节，决定社会实践能否升华为合格的学术作品。团队在两届实践中通过制度化“转化工作坊”，实现了议题战略化、问题学术化、价值创新化的三重跃迁。
1.从地方叙事到国家战略：“转化工作坊”的首要机制，是将在地实践主动锚定国家战略框架，实现研究视野的根本性提升。2023年，对七里村“埋头苦干”精神的追踪，被置于“红色基因传承”与“制造强国”的战略语境中，议题从而由单一企业精神案例，升级为《民族石油和化工行业红色精神缘起及传承的机理路径调研》这一关乎全行业精神谱系的普遍性命题。2024年，黄陵县实践则通过对接“文化自信”“乡村振兴”与“数字经济”三大战略，使研究从地方文旅报告转型为探索《流量经济背景下县域特色文旅耦合高质量发展现状、瓶颈及模式观察》的县域发展范式研究。
2.从现象描述到机理探析：为避免成果流于现象描述，工作坊着力对田野“痛点”进行学术转译与结构化，研究导向从“是什么”转向“为什么”与“如何解”。例如，将实践中感知的红色精神传承“形式化”、青年认同度低等困境，转化为对“精神传承机理障碍”的学理探究；将文旅产业“资源转化不足”“政策协同弱”等瓶颈，聚焦为“流量经济与特色资源耦合逻辑”的学术问题。
3.从材料整合到理论贡献：竞赛作品需体现“创新性”，团队从“研究视角、方法、结论”三方面挖掘创新点。2023年，创新点在于首次从“产业实践—精神传承—青年培育”三维视角分析石油行业红色精神，并运用“扎根理论”对访谈资料进行编码分析。2024年，提出流量经济下县域文旅耦合的“三螺旋”模式（文化IP+数字技术+政策保障），并通过“解剖麻雀”式调研验证模式的可行性。
第四阶：竞赛场景压力验证——在学术共同体评议中完成最终淬炼
“挑战杯”赛场是检验耦合成果的“试金石”和“加压舱”。团队为此进行“对抗性打磨”：
逻辑反诘：模拟评委可能提出的尖锐问题，如“你们提出的精神传承机理，在其他国企是否具有普适性”“你们的文旅发展模式，如何解决投资与保护的矛盾”等。
表达精炼：将数万字的报告，凝练成5分钟内的精准陈述与可视化呈现，训练学生的学术表达与沟通能力。
伦理审视：反复核查调研数据的真实性、访谈的伦理合规性，筑牢学术诚信的底线。这个过程迫使研究不断走向深化、严谨与完善，是培养学生学术规范与创新思维的关键一环。
第五阶：成果效能社会扩散——从“学术闭环”到“育人开放系统”
反哺教学：将竞赛成果转化为生动的思政课案例、专业课程的教学素材，实现“第二课堂”与“第一课堂”的融通。
服务社会：将调研报告的政策建议部分提交给实践地政府或企业，如黄陵县的文旅路线建议，真正体现“把论文写在祖国大地上”。
品牌传承：获奖经历塑造了“黄土之上”的品牌效应，吸引了更优秀的学生加入，形成了“实践—获奖—激励—再实践”的良性循环，同时通过媒体报道，放大了育人成果的社会影响力。
三、耦合育何成效：价值、知识与能力的三维共生
“五阶递进式”耦合模型所产生的育人成效是立体而深刻的，实现了价值塑造、知识传授、能力培养的“三位一体”。
1.价值引领的“入脑入心”：学生不再是理论知识的被动接受者。在七里村，“埋头苦干”从书本词汇变为劳模手上的老茧和墙上的奖状；在黄陵，“文化自信”从政策话语变为始祖堂的文物和村民对家乡的自豪。这种“情境化”和“具身化”的学习，使价值观教育突破了“认知”层面，直达“情感认同”与“行为自觉”。
2.知识体系的“融会贯通”：耦合过程强制打破了学科壁垒。统计专业的学生需要设计问卷并分析数据以支撑文化议题；文学专业的学生需要运用叙事学理论分析口述史；经济管理专业的学生则需构建模型分析文旅产业。这种“问题导向”的跨学科知识整合，培养了学生解决复杂现实问题的综合学术素养。
3.创新能力的“实战淬炼”：学生经历了完整的创新链训练。从社会观察中发现真问题（创新源头），到文献综评中寻找知识缺口（创新定位），再到运用跨学科方法分析问题（创新过程），最后形成具有新观点、新对策的成果（创新产出）。这种基于真实项目、全程参与的研究体验，是培养批判性思维、创新意识与科研能力的最有效途径。
“黄土之上”团队的案例表明，社会实践与学科竞赛的有机耦合，绝非简单的“活动嫁接”或“成果包装”，而是一场深刻的育人模式变革。其成功关键在于实现了实践目标从“活动体验”向“成果导向”、教师角色从“带队管理”向“学术教练”、学生身份从“观光参与者”向“研究主体”、成果评价从“纪实总结”向“学术创新与社会价值”等“四个转变”。同时，本研究所构建的“五阶递进式”模型，为高校系统设计实践育人项目提供了清晰的路线图。未来，这一耦合模式还可进一步与课程思政、毕业论文、创新创业项目等环节打通，构建贯穿人才培养全过程的“大实践”育人体系，让更多青年学子在“自找苦吃”的实践中，把炽热的爱国情、强国志，锤炼为扎实的报国行动。
（作者单位：西安财经大学）