发布日期:2026年02月17日
五育并举赋能高校思政引领力的逻辑与实践研究
思政引领力是习近平总书记在全国教育大会上提出的重要命题，是马克思主义教育理论中国化的重要创新成果。党的二十大报告明确提出加快建设教育强国的战略目标，强调全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。本文从理论逻辑、实践机制、创新路径三个维度阐释五育并举与思政引领力的内在联系，提出构建德育筑基、智育赋能、体育养志、美育润心、劳动协同的育人新格局，为培养德智体美劳全面发展的人才提供有效路径。
一、新时代背景下五育并举的思政引领价值
五育并举是指德育、智育、体育、美育、劳动教育五个方面共同推进、协调发展；思政引领力指以马克思主义理论为指导，通过思想政治教育发挥方向引领、价值塑造、精神激励功能的综合能力。
五育并举与思政引领力之间存在着紧密的内在联系。五育并举并非五个教育维度的简单叠加，而是一个内在统一、有机连接的整体。五育并举是思政引领力的实践载体，共同构成了思政引领力的多维支撑体系和外化路径，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供了系统的方法论。
二、五育并举是思政引领力的理论逻辑和实践载体
（一）德育筑基：思政引领力的核心在于理想信念塑造
德育是五育并举的灵魂和核心，是思政引领力的精神内核和根本保障。德育通过理想信念教育、爱国主义教育、社会主义核心价值观教育等，筑牢学生精神之基，有效解决青年学生“精神缺钙”问题。
兰州大学新闻传播学院将思政教育与专业建设深度融合起来。自2010年起，该院持续开展“重走中国西北角”接力采访活动，组织新闻学子沿着范长江先生的足迹，重走川、陕、青、甘、内蒙古自治区五省，借助“站在西北看中国”的视角优势，通过实地采访，以学子的视角，学子的笔触感知西北地区自“西部大开发”政策实施，特别让青年学子亲眼看到大时代如何成就小人物、小人物如何反哺大时代，这时，爱国主义不再是抽象的口号，社会主义核心价值观就成为可触可感的生命叙事。这种以行走促内化、以实践铸认同的方式，正是德育从“说理”走向“化人”的有效路径。
（二）智育赋能：理论认知是思政引领力的知识基础
智育是提升学生认知能力、促进思维发展、激发创新意识的重要途径，通过科学知识传授与思维训练，培养学生的科学精神、批判思维和创新思维，使学生能够理性认知、科学分析，增强对思政教育内容的理解力。
哈尔滨工业大学立足工科优势，构建“科技报国+跨学科融合”智育赋能体系，将思政引领力融入专业教学与科技创新全过程。学校打破学科壁垒，设立“智能装备与国防安全”“碳中和技术与绿色发展”等跨学科研究方向，引导学生以专业所长服务国家战略需求。课程体系构建上，推行“学科思政+专业核心课”融合模式，如在机械工程专业课程中融入航天装备研发中的报国故事，在计算机专业教学中强化网络安全领域的责任担当，将科学精神、家国情怀与职业素养培育贯穿知识传授全过程。这种“专业能力提升与价值观念塑造同频共振”的育人模式，培养了一批兼具硬核技术实力与坚定报国信念的复合型人才，实现了智育对思政引领力的精准赋能。
（三）体育养志：集体主义教育的生动场域
体育不仅是强健体魄、增强体质的重要手段，更是培养学生意志品质、团队精神的重要渠道。在体育竞技中，能更好激发学生团队协作、顽强拼搏的精神，培养“能吃苦、敢担当”的品质。
清华大学坚守“无体育，不清华”的育人传统，构建“制度保障—精神培育—实践赋能”三位一体的体育养志体系，以体育精神滋养品格，强化思政引领力的精神支撑。学校通过制度创新夯实体育育人基础，恢复“新生第一堂体育课”，开设60门涵盖田径、球类、武术、击剑等多元体育课程，确保每位学生掌握1-2项终身受益的运动技能。同时，构建以“马约翰杯”为龙头的竞赛体系，配套校园马拉松、冬季长跑等品牌活动，营造“人人爱体育、个个强体魄”的校园氛围。彰显了体育在锤炼意志品质、培育集体精神中的思政育人价值。
（四）美育润心：文化自信的实现路径
美育是培养学生审美情趣与文化认同的关键环节，是文化自信的实现路径。通过对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的创造性转化和创新性发展，培养学生的文化认同感和民族自豪感。
四川大学通过构建“红色传承—审美培育—社会服务”的美育润心体系，将美育与思政引领、文化传承深度融合，实现以美育人、以文化人。将社会主义核心价值观培育贯穿美育全过程，加强中华优秀传统文化传承基地建设，成立巴蜀艺术文化研习所，挖掘巴蜀文化、红色文化中的美育资源。师生自编自导自演舞台剧《江姐在川大》、红色诗意话剧《待放》等作品，通过艺术形式立体化再现革命先辈的家国情怀，让学生在创作与展演中感悟红色精神。此外，开设多元艺术类通识课，推动美育与专业教育融合，引导学生从审美体验中汲取精神力量，实现美育在思政引领力中的情感浸润作用。
（五）劳动协同：知行合一的实践平台
劳动教育是五育并举体系中的重要一环，承载着树德、增智、强体、育美的综合价值，是贯通五育并举体系的线索。劳动教育让学生在实践中体验劳动价值，培养劳动情感，形成劳动习惯。
浙江大学通过构建“校地联动—学科赋能—价值塑造”的劳动协同育人体系，将劳动教育与思政引领、专业实践、社会服务有机结合，筑牢思政引领力的实践落点。学校成立劳动教育委员会，制定专项实施方案，与浙江各地市、龙头企业共建20余个劳动教育实践基地，覆盖农耕生产、智能制造、社区服务等多个领域，为学生提供多样化劳动实践场景，突出“专业+劳动”融合特色，深入乡村开展作物种植、农技推广服务，助力乡村振兴，更好引导学生在劳动中树立正确职业观，强化责任担当，更好践行知行合一的教育理念。
三、五育融合的思政引领力的实践机制和提升路径
要将五育并举转化为提升思政引领力的实际效能，必须通过深化教育体制机制改革，构建科学合理的实践路径，实现由“五育”并举向“五育”融通的方向演进。
（一）课程思政：五育融合的学科渗透机制
对于五育融合而言，课程思政绝非可有可无的辅助环节，而是贯通全局的要害所在。与以往独立设课的传统教学模式相较，课程思政突破了学科藩篱，将思政元素渗透至各科教学，如同血脉之于人体、经络之于穴位，从而编织起一张“大思政”育人网络。
安徽艺术学院采用“引领、传承、导向”三个抓手推进课程思政：通过聘请马克思主义新闻观领域专家开展讲座；通过挖掘优秀传统文化和红色文化；通过组织比赛活动。形成“专业课程+思政元素”的育人模式。
（二）实践育人：志愿服务、劳动教育中的思政元素
纵览五育并举的核心理念，实践育人是全方位育人的落脚点。通过积极构筑多层次、立体化的实践平台，引导学生跨出课堂、走向社会。过程中，学生在实践中锤炼技能、增长才干，在服务中彰显责任与担当。
安徽艺术学院的“五育融合卓越新闻传播人才培养”项目构建了“理论+实践+创新”三位一体实践育人体系，组织学生参与“记录乡村振兴”主题采访和“红色基因代代传”主题宣讲，通过实践心得交流会引导学生反思实践过程，将实践转化为内心认同和价值理念。
（三）评价改革：建立五育并举的思政成效评估体系
教育评价体系的变革，犹如撬动思政引领力的支点，直接左右着五育并举的实施走向与实践效果。新时代背景下，单一的考核方式早已不合时宜。目前，各高校纷纷探索多元评价模型，将德育素养、智力潜能、体格健全、审美能力与劳动精神等诸多因素整合为一体。与此同时，评价手段也从结果导向转为全程监测，融合了表现性评价、成长型记录与整体素质评判等方法，从而在育人过程中发挥出更加精准的导航作用。
四、新时代的深化方向和创新路径
（一）技术赋能：数字化手段创新思政教育形式
数字技术的迅猛发展为五育并举、提升思政引领力提供了新的可能性。一是创新教育形式。利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，开发虚拟仿真思政课程，增强教育的沉浸感和体验感。二是拓展教育空间。构建线上线下融合的思政教育生态，打造“互联网+思政教育”新模式，实现思政教育的全时空覆盖。三是提升教育效能。通过数字化手段，增强思政教育的吸引力和针对性，适应Z世代学生的学习习惯和认知特点。应积极运用人工智能、大数据等技术精准描绘学生思想图谱，力求实现思政教育的精准滴灌，使互联网这个最大变量成为“大思政课”建设的稳定增量。
（二）资源整合：多元主体协同育人机制
提升思政引领力是一项系统工程，需要整合多方资源，形成育人合力。思政引领力的发挥需要全员参与、全程贯通、全域协同的育人生态。一是构建家校社协同育人机制。发挥学校、家庭、社会三位一体的育人功能，形成教育合力。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要讲好“人生第一课”，帮助扣好人生第一粒扣子。二是建立校企合作育人平台。依托企业资源，开展职业体验、创新实践等活动，拓展劳动教育和实践育人空间。三是推动校际资源共享，促进教育资源均衡配置，提升整体育人水平。
（三）文化引领：校园文化景观的育人功能
校园文化建设是五育并举、提升思政引领力的重要载体。校园文化是学校精神的集中体现，是思政引领的隐性力量。一打造文化景观，建设具有中华文化特色、革命文化底蕴、时代文化气息的校园文化景观，营造浸润式育人环境；二开展文化活动，组织丰富多彩的校园文化活动，让学生在活动中受到熏陶和感染；三培育文化习俗，形成具有学校特色的仪式、传统和习惯，强化文化认同和归属感。高品质文化活动是促进五育融通的重要载体，推动校园文化活动向品质型、涵育型、常态型转变。
习近平总书记指出：“建设教育强国是一项复杂的系统工程，需要我们紧紧围绕立德树人这个根本任务，着眼于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，坚持社会主义办学方向，全面把握教育的政治属性、人民属性、战略属性。”
坚持五育并举提升思政引领力，是新时代建设教育强国、落实立德树人根本任务的必然要求。理论逻辑上，五育并举为思政引领力提供了多维实践载体；实践机制上，课程思政、实践育人、评价改革构成了提升思政引领力的有效路径；创新方式上，技术赋能、资源整合、文化引领为五育并举开辟了新的发展空间。
（作者单位：兰州大学新闻与传播学院）
一、新时代背景下五育并举的思政引领价值
五育并举是指德育、智育、体育、美育、劳动教育五个方面共同推进、协调发展；思政引领力指以马克思主义理论为指导，通过思想政治教育发挥方向引领、价值塑造、精神激励功能的综合能力。
五育并举与思政引领力之间存在着紧密的内在联系。五育并举并非五个教育维度的简单叠加，而是一个内在统一、有机连接的整体。五育并举是思政引领力的实践载体，共同构成了思政引领力的多维支撑体系和外化路径，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供了系统的方法论。
二、五育并举是思政引领力的理论逻辑和实践载体
（一）德育筑基：思政引领力的核心在于理想信念塑造
德育是五育并举的灵魂和核心，是思政引领力的精神内核和根本保障。德育通过理想信念教育、爱国主义教育、社会主义核心价值观教育等，筑牢学生精神之基，有效解决青年学生“精神缺钙”问题。
兰州大学新闻传播学院将思政教育与专业建设深度融合起来。自2010年起，该院持续开展“重走中国西北角”接力采访活动，组织新闻学子沿着范长江先生的足迹，重走川、陕、青、甘、内蒙古自治区五省，借助“站在西北看中国”的视角优势，通过实地采访，以学子的视角，学子的笔触感知西北地区自“西部大开发”政策实施，特别让青年学子亲眼看到大时代如何成就小人物、小人物如何反哺大时代，这时，爱国主义不再是抽象的口号，社会主义核心价值观就成为可触可感的生命叙事。这种以行走促内化、以实践铸认同的方式，正是德育从“说理”走向“化人”的有效路径。
（二）智育赋能：理论认知是思政引领力的知识基础
智育是提升学生认知能力、促进思维发展、激发创新意识的重要途径，通过科学知识传授与思维训练，培养学生的科学精神、批判思维和创新思维，使学生能够理性认知、科学分析，增强对思政教育内容的理解力。
哈尔滨工业大学立足工科优势，构建“科技报国+跨学科融合”智育赋能体系，将思政引领力融入专业教学与科技创新全过程。学校打破学科壁垒，设立“智能装备与国防安全”“碳中和技术与绿色发展”等跨学科研究方向，引导学生以专业所长服务国家战略需求。课程体系构建上，推行“学科思政+专业核心课”融合模式，如在机械工程专业课程中融入航天装备研发中的报国故事，在计算机专业教学中强化网络安全领域的责任担当，将科学精神、家国情怀与职业素养培育贯穿知识传授全过程。这种“专业能力提升与价值观念塑造同频共振”的育人模式，培养了一批兼具硬核技术实力与坚定报国信念的复合型人才，实现了智育对思政引领力的精准赋能。
（三）体育养志：集体主义教育的生动场域
体育不仅是强健体魄、增强体质的重要手段，更是培养学生意志品质、团队精神的重要渠道。在体育竞技中，能更好激发学生团队协作、顽强拼搏的精神，培养“能吃苦、敢担当”的品质。
清华大学坚守“无体育，不清华”的育人传统，构建“制度保障—精神培育—实践赋能”三位一体的体育养志体系，以体育精神滋养品格，强化思政引领力的精神支撑。学校通过制度创新夯实体育育人基础，恢复“新生第一堂体育课”，开设60门涵盖田径、球类、武术、击剑等多元体育课程，确保每位学生掌握1-2项终身受益的运动技能。同时，构建以“马约翰杯”为龙头的竞赛体系，配套校园马拉松、冬季长跑等品牌活动，营造“人人爱体育、个个强体魄”的校园氛围。彰显了体育在锤炼意志品质、培育集体精神中的思政育人价值。
（四）美育润心：文化自信的实现路径
美育是培养学生审美情趣与文化认同的关键环节，是文化自信的实现路径。通过对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的创造性转化和创新性发展，培养学生的文化认同感和民族自豪感。
四川大学通过构建“红色传承—审美培育—社会服务”的美育润心体系，将美育与思政引领、文化传承深度融合，实现以美育人、以文化人。将社会主义核心价值观培育贯穿美育全过程，加强中华优秀传统文化传承基地建设，成立巴蜀艺术文化研习所，挖掘巴蜀文化、红色文化中的美育资源。师生自编自导自演舞台剧《江姐在川大》、红色诗意话剧《待放》等作品，通过艺术形式立体化再现革命先辈的家国情怀，让学生在创作与展演中感悟红色精神。此外，开设多元艺术类通识课，推动美育与专业教育融合，引导学生从审美体验中汲取精神力量，实现美育在思政引领力中的情感浸润作用。
（五）劳动协同：知行合一的实践平台
劳动教育是五育并举体系中的重要一环，承载着树德、增智、强体、育美的综合价值，是贯通五育并举体系的线索。劳动教育让学生在实践中体验劳动价值，培养劳动情感，形成劳动习惯。
浙江大学通过构建“校地联动—学科赋能—价值塑造”的劳动协同育人体系，将劳动教育与思政引领、专业实践、社会服务有机结合，筑牢思政引领力的实践落点。学校成立劳动教育委员会，制定专项实施方案，与浙江各地市、龙头企业共建20余个劳动教育实践基地，覆盖农耕生产、智能制造、社区服务等多个领域，为学生提供多样化劳动实践场景，突出“专业+劳动”融合特色，深入乡村开展作物种植、农技推广服务，助力乡村振兴，更好引导学生在劳动中树立正确职业观，强化责任担当，更好践行知行合一的教育理念。
三、五育融合的思政引领力的实践机制和提升路径
要将五育并举转化为提升思政引领力的实际效能，必须通过深化教育体制机制改革，构建科学合理的实践路径，实现由“五育”并举向“五育”融通的方向演进。
（一）课程思政：五育融合的学科渗透机制
对于五育融合而言，课程思政绝非可有可无的辅助环节，而是贯通全局的要害所在。与以往独立设课的传统教学模式相较，课程思政突破了学科藩篱，将思政元素渗透至各科教学，如同血脉之于人体、经络之于穴位，从而编织起一张“大思政”育人网络。
安徽艺术学院采用“引领、传承、导向”三个抓手推进课程思政：通过聘请马克思主义新闻观领域专家开展讲座；通过挖掘优秀传统文化和红色文化；通过组织比赛活动。形成“专业课程+思政元素”的育人模式。
（二）实践育人：志愿服务、劳动教育中的思政元素
纵览五育并举的核心理念，实践育人是全方位育人的落脚点。通过积极构筑多层次、立体化的实践平台，引导学生跨出课堂、走向社会。过程中，学生在实践中锤炼技能、增长才干，在服务中彰显责任与担当。
安徽艺术学院的“五育融合卓越新闻传播人才培养”项目构建了“理论+实践+创新”三位一体实践育人体系，组织学生参与“记录乡村振兴”主题采访和“红色基因代代传”主题宣讲，通过实践心得交流会引导学生反思实践过程，将实践转化为内心认同和价值理念。
（三）评价改革：建立五育并举的思政成效评估体系
教育评价体系的变革，犹如撬动思政引领力的支点，直接左右着五育并举的实施走向与实践效果。新时代背景下，单一的考核方式早已不合时宜。目前，各高校纷纷探索多元评价模型，将德育素养、智力潜能、体格健全、审美能力与劳动精神等诸多因素整合为一体。与此同时，评价手段也从结果导向转为全程监测，融合了表现性评价、成长型记录与整体素质评判等方法，从而在育人过程中发挥出更加精准的导航作用。
四、新时代的深化方向和创新路径
（一）技术赋能：数字化手段创新思政教育形式
数字技术的迅猛发展为五育并举、提升思政引领力提供了新的可能性。一是创新教育形式。利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，开发虚拟仿真思政课程，增强教育的沉浸感和体验感。二是拓展教育空间。构建线上线下融合的思政教育生态，打造“互联网+思政教育”新模式，实现思政教育的全时空覆盖。三是提升教育效能。通过数字化手段，增强思政教育的吸引力和针对性，适应Z世代学生的学习习惯和认知特点。应积极运用人工智能、大数据等技术精准描绘学生思想图谱，力求实现思政教育的精准滴灌，使互联网这个最大变量成为“大思政课”建设的稳定增量。
（二）资源整合：多元主体协同育人机制
提升思政引领力是一项系统工程，需要整合多方资源，形成育人合力。思政引领力的发挥需要全员参与、全程贯通、全域协同的育人生态。一是构建家校社协同育人机制。发挥学校、家庭、社会三位一体的育人功能，形成教育合力。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要讲好“人生第一课”，帮助扣好人生第一粒扣子。二是建立校企合作育人平台。依托企业资源，开展职业体验、创新实践等活动，拓展劳动教育和实践育人空间。三是推动校际资源共享，促进教育资源均衡配置，提升整体育人水平。
（三）文化引领：校园文化景观的育人功能
校园文化建设是五育并举、提升思政引领力的重要载体。校园文化是学校精神的集中体现，是思政引领的隐性力量。一打造文化景观，建设具有中华文化特色、革命文化底蕴、时代文化气息的校园文化景观，营造浸润式育人环境；二开展文化活动，组织丰富多彩的校园文化活动，让学生在活动中受到熏陶和感染；三培育文化习俗，形成具有学校特色的仪式、传统和习惯，强化文化认同和归属感。高品质文化活动是促进五育融通的重要载体，推动校园文化活动向品质型、涵育型、常态型转变。
习近平总书记指出：“建设教育强国是一项复杂的系统工程，需要我们紧紧围绕立德树人这个根本任务，着眼于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，坚持社会主义办学方向，全面把握教育的政治属性、人民属性、战略属性。”
坚持五育并举提升思政引领力，是新时代建设教育强国、落实立德树人根本任务的必然要求。理论逻辑上，五育并举为思政引领力提供了多维实践载体；实践机制上，课程思政、实践育人、评价改革构成了提升思政引领力的有效路径；创新方式上，技术赋能、资源整合、文化引领为五育并举开辟了新的发展空间。
（作者单位：兰州大学新闻与传播学院）