发布日期:2026年02月26日
国民革命时期思政教育的早期探索及其历史价值
国民革命时期是中国现代政治教育的发端阶段，以上海、广州为实践场域，进行了早期思政教育的初步探索。随着革命形势的发展，教育实践由上海工人运动中进行的政治启蒙，逐步发展到广州革命政权下进行的制度化建设，两地经验互相借鉴、整合创新。早期的思政教育以不同的渠道传播革命的思想理念，培育出新型政治人格，为革命运动提供了重要的思想支撑和组织动员。研究这一时期的思政教育实践，可以了解中国政治教育的发展历史，也可以为现代思想政治教育的发展提供重要的历史借鉴和价值指引。
一、政治观念传播的组织基础
（一）上海工人运动中的政治启蒙与组织动员上海是全国工人阶级最集中的地方，是国民革命时期政治启蒙的重要场所。早期共产党人和革命知识分子以创办工人夜校、出版通俗刊物、组织演讲会等形式向工人群众传播马克思主义理论和革命思想，用工人群众容易理解的语言、贴近工人生活的案例来解释阶级压迫、民族独立的基本原理，使工人认识到自己的处境和革命的必要性。同时，通过以建立工会、工人俱乐部等组织为依托，将政治教育同工人切身利益结合起来，使工人参加到罢工斗争、反帝运动等政治活动中来。这样的教育方式提高了工人政治觉悟，培养出一批工人骨干，为革命运动积累了力量，为后续的革命教育提供了重要借鉴。
（二）广州革命政权下的制度化教育体系构建
广州作为国民革命的大本营，在建立革命政权之后，就开始探索思政教育的制度化建设。例如，在黄埔军校、农民运动讲习所等机构创建起系统的政治理论课、革命史课、时事政策课等。在此基础上，在军队、政府机关、群众团体内普遍建立政治工作制度，设置政治工作人员，经常性开展政治教育。这种制度化的探索既服务于当时的革命需要，又为以后的革命根据地教育建设提供经验，是现代思想政治教育体系形成的重要前提。
（三）沪穗两地教育经验的整合与创新扩散
上海、广州思政教育实践侧重点不同，但是互为补充、互相促进。上海工人运动中的政治启蒙经验为广州群众教育提供方法借鉴，广州革命政权下的制度化建设为上海等地教育实践提供模式参考。同时，两地依靠人员交流、经验总结、刊物传播等方式将教育经验进行了融合与传播。例如，上海培养的工人骨干被派往广州学习，广州的军校毕业生被派往各地做政治工作，人员流动促进了教育经验的传播。通过经验整合和创新扩散使早期思想政治教育在实践中不断完善，形成了能适应各种环境的教育方法，为革命运动提供了强大的思想武器，也为各个根据地的思想政治教育奠定了基础。
二、早期思政教育对革命主体的塑造过程
（一）革命意识形态的传播与民众政治认知建构
国民革命时期，革命意识形态的传播就是思政教育的主要任务，其采用报刊、传单、演讲、戏剧等形式对工人、农民、学生等进行反帝反封建、民族独立、民主革命等思想宣传。这些传播活动不单单停留在理论宣传层面，更注重同民众的实际生活相联系，用浅显易懂的语言阐述革命道理，使民众明白自身所处的情况同革命的关系。通过传播过程，民众逐步建立起了对于革命的基本认知，原来对政治漠不关心的普通民众开始关心国家命运、思考自己的权利。通过不断的教育与宣传，革命的思想观念渐渐被广大人民所接受，为革命运动打下了思想基础。由此可知，意识形态的传播要贴近民众、不断深入，才能达到认知建构的目的。
（二）政治认同的深化对革命政权合法性的支撑
随着革命运动的发展，早期的思想政治教育使民众树立起了对于革命政权的政治认同。通过宣传革命主张、展示革命成果，揭露反动势力的罪恶等，民众认识到了革命政权的进步性、正义性。同时，在根据地和革命力量控制的地方，通过土地改革、改善民生等实际措施，民众切实感受到了革命带来的利益，从而增强了对革命政权的认同。政治认同的加深，为革命政权提供了合法性根基，使得革命力量得到民众支撑，在繁杂的环境里得以存活和发展。由此可见，政治认同的建立需要思想教育和物质利益相结合，只有让民众得到实际利益才能有稳定的政治认同。
三、早期探索对现代思政教育的历史贡献
（一）革命时期教育模式的实践经验积淀
国民革命时期思政教育实践所取得的经验，为革命根据地的教育建设提供了重要借鉴。从组织方式看，有学校、军队、群众组织等教育渠道。从内容方法看，有理论联系实际、通俗化宣传、实践锻炼等方法。从制度建设上看，初步建立起了政治工作制度、教育机构体系。这些经验是在特定的历史条件下形成的，但是其中蕴含的教育规律有普遍意义。例如，教育要与群众实际相结合，要注重实践锻炼，要建立制度保障等原则，这些原则在后来的革命和建设时期都得到了继承和发展。这些革命时期积累下来的经验，不仅是一份宝贵的文化遗产，也为现代思政教育的发展提供了历史参照。
（二）政治社会化机制对教育体系的路径塑造
国民革命时期思政教育的探索，依靠建立科学有效的实践途径，逐步形成具有时代特点的政治社会化机制。这种机制以革命目标为引领，把思政教育同革命实践结合起来，通过政治启蒙、组织动员、榜样示范、实践锻炼等方式来传播革命思想，形成了一条完整的思想传播、认知提高、行动转变的链条。同时，政治社会化机制将教育与实践深度融合，思想引导与行为培育相结合，注重整合各类教育资源，建设全方位的教育网络，形成了学校、社会、军队协同发力教育格局。
（三）早期探索对当代思政教育的价值启示
国民革命时期思政教育的早期探索，既积累起了丰富的实践经验，又蕴含着深厚的价值内涵，为当代思政教育的创新发展提供了重要的历史启迪。这就要求思政教育必须坚持以人民为中心，用通俗易懂、群众喜闻乐见的形式提高思政教育的吸引力和实效性。除此之外，注重传承与创新相结合，在继承优良传统、借鉴历史经验的基础上，根据当代社会的发展特点和青年群体的思想特点，创新教育内容、教育形式和教育方法，使思政教育在新时代焕发新的生机和活力。
从上海弄堂到珠江之畔，国民革命时期的思政教育探索，不仅完成了革命意识形态的早期播撒，更重要的是开创了一种以教育塑造政治主体、以政治整合社会力量的现代治理范式。这段历史昭示着思想政治教育的生命力正在于它能够将抽象的主义转化为民众可感的意义，将政党的主张内化为社会自觉的行动。这一“上海—广州”经验，既是革命年代的思想星火，也为今天理解中国式政治教育现代化提供了原点性的解释框架。
（作者单位：深圳大学）
一、政治观念传播的组织基础
（一）上海工人运动中的政治启蒙与组织动员上海是全国工人阶级最集中的地方，是国民革命时期政治启蒙的重要场所。早期共产党人和革命知识分子以创办工人夜校、出版通俗刊物、组织演讲会等形式向工人群众传播马克思主义理论和革命思想，用工人群众容易理解的语言、贴近工人生活的案例来解释阶级压迫、民族独立的基本原理，使工人认识到自己的处境和革命的必要性。同时，通过以建立工会、工人俱乐部等组织为依托，将政治教育同工人切身利益结合起来，使工人参加到罢工斗争、反帝运动等政治活动中来。这样的教育方式提高了工人政治觉悟，培养出一批工人骨干，为革命运动积累了力量，为后续的革命教育提供了重要借鉴。
（二）广州革命政权下的制度化教育体系构建
广州作为国民革命的大本营，在建立革命政权之后，就开始探索思政教育的制度化建设。例如，在黄埔军校、农民运动讲习所等机构创建起系统的政治理论课、革命史课、时事政策课等。在此基础上，在军队、政府机关、群众团体内普遍建立政治工作制度，设置政治工作人员，经常性开展政治教育。这种制度化的探索既服务于当时的革命需要，又为以后的革命根据地教育建设提供经验，是现代思想政治教育体系形成的重要前提。
（三）沪穗两地教育经验的整合与创新扩散
上海、广州思政教育实践侧重点不同，但是互为补充、互相促进。上海工人运动中的政治启蒙经验为广州群众教育提供方法借鉴，广州革命政权下的制度化建设为上海等地教育实践提供模式参考。同时，两地依靠人员交流、经验总结、刊物传播等方式将教育经验进行了融合与传播。例如，上海培养的工人骨干被派往广州学习，广州的军校毕业生被派往各地做政治工作，人员流动促进了教育经验的传播。通过经验整合和创新扩散使早期思想政治教育在实践中不断完善，形成了能适应各种环境的教育方法，为革命运动提供了强大的思想武器，也为各个根据地的思想政治教育奠定了基础。
二、早期思政教育对革命主体的塑造过程
（一）革命意识形态的传播与民众政治认知建构
国民革命时期，革命意识形态的传播就是思政教育的主要任务，其采用报刊、传单、演讲、戏剧等形式对工人、农民、学生等进行反帝反封建、民族独立、民主革命等思想宣传。这些传播活动不单单停留在理论宣传层面，更注重同民众的实际生活相联系，用浅显易懂的语言阐述革命道理，使民众明白自身所处的情况同革命的关系。通过传播过程，民众逐步建立起了对于革命的基本认知，原来对政治漠不关心的普通民众开始关心国家命运、思考自己的权利。通过不断的教育与宣传，革命的思想观念渐渐被广大人民所接受，为革命运动打下了思想基础。由此可知，意识形态的传播要贴近民众、不断深入，才能达到认知建构的目的。
（二）政治认同的深化对革命政权合法性的支撑
随着革命运动的发展，早期的思想政治教育使民众树立起了对于革命政权的政治认同。通过宣传革命主张、展示革命成果，揭露反动势力的罪恶等，民众认识到了革命政权的进步性、正义性。同时，在根据地和革命力量控制的地方，通过土地改革、改善民生等实际措施，民众切实感受到了革命带来的利益，从而增强了对革命政权的认同。政治认同的加深，为革命政权提供了合法性根基，使得革命力量得到民众支撑，在繁杂的环境里得以存活和发展。由此可见，政治认同的建立需要思想教育和物质利益相结合，只有让民众得到实际利益才能有稳定的政治认同。
三、早期探索对现代思政教育的历史贡献
（一）革命时期教育模式的实践经验积淀
国民革命时期思政教育实践所取得的经验，为革命根据地的教育建设提供了重要借鉴。从组织方式看，有学校、军队、群众组织等教育渠道。从内容方法看，有理论联系实际、通俗化宣传、实践锻炼等方法。从制度建设上看，初步建立起了政治工作制度、教育机构体系。这些经验是在特定的历史条件下形成的，但是其中蕴含的教育规律有普遍意义。例如，教育要与群众实际相结合，要注重实践锻炼，要建立制度保障等原则，这些原则在后来的革命和建设时期都得到了继承和发展。这些革命时期积累下来的经验，不仅是一份宝贵的文化遗产，也为现代思政教育的发展提供了历史参照。
（二）政治社会化机制对教育体系的路径塑造
国民革命时期思政教育的探索，依靠建立科学有效的实践途径，逐步形成具有时代特点的政治社会化机制。这种机制以革命目标为引领，把思政教育同革命实践结合起来，通过政治启蒙、组织动员、榜样示范、实践锻炼等方式来传播革命思想，形成了一条完整的思想传播、认知提高、行动转变的链条。同时，政治社会化机制将教育与实践深度融合，思想引导与行为培育相结合，注重整合各类教育资源，建设全方位的教育网络，形成了学校、社会、军队协同发力教育格局。
（三）早期探索对当代思政教育的价值启示
国民革命时期思政教育的早期探索，既积累起了丰富的实践经验，又蕴含着深厚的价值内涵，为当代思政教育的创新发展提供了重要的历史启迪。这就要求思政教育必须坚持以人民为中心，用通俗易懂、群众喜闻乐见的形式提高思政教育的吸引力和实效性。除此之外，注重传承与创新相结合，在继承优良传统、借鉴历史经验的基础上，根据当代社会的发展特点和青年群体的思想特点，创新教育内容、教育形式和教育方法，使思政教育在新时代焕发新的生机和活力。
从上海弄堂到珠江之畔，国民革命时期的思政教育探索，不仅完成了革命意识形态的早期播撒，更重要的是开创了一种以教育塑造政治主体、以政治整合社会力量的现代治理范式。这段历史昭示着思想政治教育的生命力正在于它能够将抽象的主义转化为民众可感的意义，将政党的主张内化为社会自觉的行动。这一“上海—广州”经验，既是革命年代的思想星火，也为今天理解中国式政治教育现代化提供了原点性的解释框架。
（作者单位：深圳大学）