张文丽
　　“ 新时代中国特色社会主义理论与实践”课程（以下简称“新中特”）是对新时代中国特色社会主义的重大理论成果、发展进程、核心要义与实践路径等进行专题讲授的思政课程。这一课程具备根本的政治性、突出的时代性和高度的实践性等特征。自课程开设，实际教学中面临教学内容深度与学生接受能力不匹配、教学方法创新与学生认知规律契合不足等问题。为优化教学，可聚焦学生需求合理安排内容、灵活运用多样教学方法、强化教师队伍建设，以提升教学质量、达成更好育人效果。
　　一、“新时代中国特色社会主义理论与实践”课程的基本特征
　　（一）根本的政治性
　　“新中特”课程具有鲜明的政治属性。课程立足新时代历史方位，聚焦中国特色社会主义重大理论创新与实践进程，系统阐释新时代党的创新理论的科学体系、实践要求与世界意义，是落实立德树人根本任务的核心思政课程。在教育领域，坚持以党的创新理论引领青年成长，将其体系化融入思政课教学，是落实立德树人根本任务的关键举措。教学中必须坚持正确政治方向，提升政治判断力，自觉抵制错误思潮，以权威论述为依据，引导学生研读经典文本，深刻把握理论体系与核心要义。通过课程学习，不断增强学生对党的创新理论的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，将“两个维护”内化于心、外化于行，助力青年筑牢信仰根基，扣好人生第一粒扣子。
　　（二）突出的时代性
　　高校思想政治理论课的教学目标与内容始终同国家发展的历史方位紧密相连。当前，思政课的核心任务在于培育能够担当民族复兴大任的时代新人，其时代内涵集中体现为我国发展新的历史方位、中华民族伟大复兴战略全局以及世界百年未有之大变局。这一重大判断源于党运用马克思主义立场观点方法，深刻把握国内外发展大势，契合人类社会发展规律。因此，思政教育必须主动回应时代课题，引导学生立足现实、胸怀大局。随着国际格局深刻调整，意识形态领域斗争日趋复杂，西方加强对我国的思想渗透与价值观输出，维护意识形态安全任务艰巨。在此形势下，加强大学生思想政治教育、筑牢思想根基尤为关键。学生确立怎样的指导思想、理想信念和精神品质，直接影响其人生走向与发展成效。提升“新中特”课程的教学实效，既是推进党的理论武装的内在要求，也有助于增强学生的政治素养与大局意识，更关乎社会主义事业是否薪火相传、后继有人。
　　（三）高度的实践性
　　“新中特”课程立足我国发展新的历史方位，紧密结合经济、政治、文化、社会、生态文明建设与党的建设等实践进程，紧扣改革发展稳定、内政外交国防等时代课题，兼具鲜明的理论引领性、突出的现实针对性与强烈的实践指导性。课程以新时代伟大实践为鲜活教材，为深化理论认知、提升实践能力提供重要支撑，引导学生把握思想精髓与方法论，在学思践悟中增强使命担当，成长为堪当民族复兴重任的时代新人。“新中特”课程教学强调紧密结合党中央最新决策与发展实践，引导学生实现学思用贯通、知信行统一。学生应系统把握其世界观与方法论，运用贯穿其中的立场观点方法分析现实问题，提升以科学理论指导实践的能力，从而确保现代化事业稳步推进、永葆生机。
　　二、“新时代中国特色社会主义理论与实践”课程教学的现实问题
　　（一）教学内容深度与学生接受能力之间的矛盾
　　其一，理论讲授的深度与学生现有的认知水平之间存在差距。“新中特”课程体系严密、内容专深。然而，大学生的学科背景多元，认知兴趣点各异，部分学生对课程存在误解，仅视其为政策解读，导致学习停留在表面。这就要求教师必须主动了解学生的知识结构、思维特点与接受习惯，从而提升教学内容的针对性与说服力。其二，教学内容的广泛系统与课时资源的相对不足形成现实困境。该课程全面涵盖经济、政治、文化、社会、生态文明等各领域，旨在引导学生从理论、实践与历史相统一的维度，整体把握习近平新时代中国特色社会主义思想及其指导下的伟大成就。但在有限的教学时长内，教师难以对庞杂的内容逐一展开剖析，也缺乏足够时间进行课堂互动与个性化辅导，致使学生对理论的理解容易碎片化，最终影响到课程整体教学目标的实现。
　　（二）教学方法创新与学生认知规律的适配困境
　　思政课教学的核心在于将理论逻辑有效传递给学生，实现入脑入心。当前，大学生普遍具备思维活跃、信息获取能力强等特点，对教学方式提出更高要求。然而，部分教师仍沿用传统单向灌输模式，偏重理论讲授与多媒体展示，未能充分贴近学生的专业背景、认知习惯与话语体系。教学过程中存在政治术语使用过多、教材语言未能有效转化为教学语言的问题，影响了学生对内容的接受度和认同感。科学、多样的教学方法对提升课堂吸引力具有关键作用。但在实践中，部分课堂虽尝试创新，却容易出现形式化、浅表化倾向，弱化了思想引领的实效。要真正把道理讲深、讲透、讲活，必须推动教学方式从“以教为中心”向“以学为中心”转变，增强教学内容的针对性、话语表达的亲和力，使思政教育更好地契合学生认知规律，实现育人目标。
　　三、“新时代中国特色社会主义理论与实践”课程教学的优化路径
　　（一）聚焦需求导向，优化教学内容供给
　　聚焦需求导向优化教学内容供给，首要在于推动教材体系向教学体系转化。教材作为教学核心依托，凸显理论体系的严谨性与完整性，而教学体系需贴合学生认知规律与实践诉求，二者目标契合、侧重不同，其转化成效是提升教学质量的关键。教师需整体把握教材框架与逻辑脉络，精准拆解章节重难点，系统阐释理论、历史与实践三重逻辑，通过递进式设问引导学生深化认知。同时，需精准开展学情研判，结合学生理论基础、专业特点与发展需求差异化设计教学内容，依托调研、作业等方式捕捉学生思想困惑与热点关切，区分教学内容的拓展、简述与深讲维度，结合理论、实践与制度安排回应学生问题，开展针对性教学，让理论贴近学生生活，激发学习内生动力。
　　（二）创新教学方法，多维度提升教学实效
　　提升“新中特”课程的教学吸引力，关键在于推进教学方法的多样化与现代化。教师应注重以生动的语言阐释理论内涵，将抽象概念转化为学生易于理解的生活叙事与现实场景，避免单向灌输。要结合不同专业学生的认知特点，积极运用案例教学、互动研讨、情景模拟、问题链引导等多元方式，将新时代的实践成果与青年群体的切身经历相融合，通过演讲、辩论、微视频等形式，以身边事例展现中国特色社会主义的生动实践。同时，应充分发挥现代信息技术的赋能作用，构建智能化、沉浸式的教学环境。可选取契合课程主题的图像、影音资料融入授课过程，依托雨课堂、学习通等平台建设在线资源库，拓展个性化学习空间。借助AR、VR等技术创设虚拟实践场景，有效贯通线上线下教育资源，拓展教学边界。科技手段的合理运用有助于在潜移默化中深化学生对理论的理解，实现润物无声的育人效果。
　　（三）强化教师队伍人才建设，满足铸魂育人要求
　　教师专业教学素养是履行铸魂育人职责的核心能力，建设高素质思政课教师队伍是提升教学质量的核心环节。教师应具备扎实的理论素养与过硬的教学能力，通过持续学习与研究，能够对重大理论问题作出学理透彻、思想深刻的阐释，引导学生真学真懂、真信真用。同时，教师要善于运用科学教学方法，结合学生认知规律，灵活组织课堂教学，增强吸引力和感染力。要坚持理论联系实际，推动“思政小课堂”与“社会大课堂”深度融合，提升教学的时代性与说服力。高校还需拓宽师资渠道，吸纳党政干部、基层代表等实践经验丰富的人才参与教学，以生动实践深化理论认知，切实落实铸魂育人根本任务。
　　〔作者单位：中国石油大学（北京）马克思主义学院〕