发布日期:2026年04月04日
让县域民办高校志愿服务从“在地共生”走向“双向赋能”
习近平总书记深刻指出“志愿服务是社会文明进步的重要标志”，强调“广大青年要勇敢肩负起时代赋予的重任”，这为县域民办高校如何在服务地方中落实立德树人根本任务提供了根本遵循。扎根办学，不能止步于地理上的“身入”，更要追求情感与发展上的“心入”，在服务人民中实现价值。
扎根县域，是我国民办高等教育的特殊生态，更是践行习近平总书记“扎根中国大地办大学”重要指示的生动实践。这种独特的办学方位，赋予了县域民办高校与地方发展之间天然的“在地化”联结，这不仅是地理上的邻近，更是情感上的相系、发展上的相依。
在全面推进乡村振兴、加快建设教育强国的时代背景下，如何将这种“在地”优势转化为发展实效，实现校地双向赋能、共生共长，成为县域民办高校必须回答的时代命题。然而审视现实，高校志愿服务仍多停留在嵌入式服务的浅层，与县域对产业升级、人才留存等深层次需求之间存在明显落差——无论是产业升级亟需的智力支撑，还是人才留存的持久动能，距离真正的共生式发展，仍有待跨越。
一、现状审视：当“高校供给”遭遇“县域刚需”
近年来，县域民办高校志愿服务不乏亮点。沧州交通学院经管学院志愿者自2021年起每周走进黄骅市星之翼康复学校，以“喘息计划”让孤独症儿童家长获得片刻安宁。武汉商贸职业学院连续两年在红安县开展“点亮孩童科学梦”志愿服务，将太阳能小车、水火箭等模块化科普课程引入乡村，并于2025年10月入选首批湖北高校团委与县级团委长期结对单位，与共青团红安县委建立常态化合作机制。这些实践表明，高校服务地方的意识和能力正在提升，也为深化校地合作积累了宝贵经验。
然而，将这些亮点置于县域发展的整体需求中审视，仍存在三个普遍问题：一是服务供给与地方需求错位，“我有什么给什么”而非“地方需要什么我做什么”；二是专业知识与服务内容脱节，学生的专业能力在志愿服务中派不上用场；三是短期活动与长效机制失衡，活动结束帮扶即止。当前多数合作仍停留在嵌入式服务的浅表，高校如同偶尔“下乡”的过客，服务结束即离场，未能与县域肌理融为一体。要走向真正的共生式发展，就必须实现从物理嵌入向化学融合的质变。
二、深层追问：为什么“在地”优势没有转化为实效？
问题的症结，在于对“在地”二字的理解过于浅表。不少高校将“扎根县域”简单地等同于“坐落在县域”，将“服务地方”局限于单向的资源输出。这种浅表化的理解，导致校地之间虽有物理空间的邻近，却缺乏情感价值的深度共鸣与发展战略的同频共振。事实上，扎根县域不等于天然融入县域。真正的“ 在地化”，需要高校从“身在县”走向“心在县”，从“服务地方”的旁观者转变为“与地方共成长”的同路人，在县域发展的整体叙事中找到自身的生态位。
实现真正的共生共长，需要高校以更高站位审视自身使命。扎根县域办学，不仅是为了生存发展，更是为了服务国家战略、助力乡村振兴的时代担当。这既是高等教育服务经济社会发展的题中之义，也是落实立德树人根本任务、培养堪当民族复兴大任时代新人的实践路径。
三、路径探索：从“在地共生”走向“双向赋能”
破解困局，需将志愿服务从活动升级为机制，从单向帮扶转化为“双向赋能”。
（一）精准对接，变“我想给”为“你需要”
志愿服务的起点，不是高校能做什么，而是地方需要什么。晋中信息学院服务团深入榆社县云竹镇，联动农商银行开展防溺水、防电诈宣讲，与榆社青志协共建实践基地，形成“需求摸排—精准对接—基地共建”闭环。这种调研先行的做法，让志愿服务不再是“拍脑袋”的盲目行动。县域民办高校应建立常态化需求摸排机制，每年定期走访县域企业、乡村、社区，实现需求清单与资源清单精准匹配，让服务真正触及痛点。这既是提升服务效能的需要，更是践行“以人民为中心”发展思想的具体体现。
（二）专业赋能，变“劳力型”为“智力型”
县域民办高校的最大资源，不是学生的体力，而是他们的专业知识和创新能力。沧州交通学院电子学院与黄骅市特教学校建立合作，对特教学生实施一生一策帮扶，将爱国主义教育与手工技能传授相结合，让专业能力在服务中闪光。北京中医药大学东方学院充分发挥中医药专业优势，持续开展敬老爱老志愿服务，为居民提供中医咨询、健康诊疗等专业服务，并于2023年与新城社区共建志愿服务中心，推出菜单式健康服务。当电商专业为农产品设计营销方案、旅游管理为景区规划路线、学前教育为乡村幼儿园开发课程时，志愿服务便从“劳力输出”升级为“专业赋能”。这种升级，既是高等教育服务经济社会发展、推动应用型人才培养转型的题中之义，也是将“论文写在大地上”的生动实践。
（三）制度共生，变“一阵风”为“长流水”
志愿服务的持久生命力，需要制度化的互动机制作为保障。沧州交通学院“捐瓶助老”项目自2015年开始持续十年，形成“定期回收—爱心义卖—精准慰问”的完整流程，诠释了十年磨一剑的坚守。2026年3月，晋中信息学院与太谷区心连心志愿者协会联合开展志愿服务集市，设置12个特色摊位，并明确要常态化开展校地共建志愿服务。这种从单次活动到常态共建的演进，正是共生关系走向深层的生动写照。制度化建设的意义，在于将零散的志愿服务纳入育人体系和地方发展的整体布局，让“一阵风”变成“长流水”，让校地共生行稳致远。
一所大学与它扎根的土地，最好的关系莫过于土地滋养大学成长，大学反哺土地发展。对于县域民办高校而言，这种反哺不是可有可无的加分项，而是安身立命的必答题。在高等教育竞争日益激烈、办学资源相对有限的现实中，深度融入地方、成为县域不可或缺的智力引擎和文化高地，正是民办高校赢得可持续竞争力的根本出路。
当志愿服务从“活动化”走向“项目化”，从“劳力输出”走向“专业赋能”，从“单向帮扶”走向“双向育人”，校地之间便不再是“你”和“我”，而是逐渐融合为“我们”。这种融合，体现的是一所大学对扎根土地的深情回馈，更是高等教育服务国家战略、助力乡村振兴的时代担当。 （作者单位：沧州交通学院）
扎根县域，是我国民办高等教育的特殊生态，更是践行习近平总书记“扎根中国大地办大学”重要指示的生动实践。这种独特的办学方位，赋予了县域民办高校与地方发展之间天然的“在地化”联结，这不仅是地理上的邻近，更是情感上的相系、发展上的相依。
在全面推进乡村振兴、加快建设教育强国的时代背景下，如何将这种“在地”优势转化为发展实效，实现校地双向赋能、共生共长，成为县域民办高校必须回答的时代命题。然而审视现实，高校志愿服务仍多停留在嵌入式服务的浅层，与县域对产业升级、人才留存等深层次需求之间存在明显落差——无论是产业升级亟需的智力支撑，还是人才留存的持久动能，距离真正的共生式发展，仍有待跨越。
一、现状审视：当“高校供给”遭遇“县域刚需”
近年来，县域民办高校志愿服务不乏亮点。沧州交通学院经管学院志愿者自2021年起每周走进黄骅市星之翼康复学校，以“喘息计划”让孤独症儿童家长获得片刻安宁。武汉商贸职业学院连续两年在红安县开展“点亮孩童科学梦”志愿服务，将太阳能小车、水火箭等模块化科普课程引入乡村，并于2025年10月入选首批湖北高校团委与县级团委长期结对单位，与共青团红安县委建立常态化合作机制。这些实践表明，高校服务地方的意识和能力正在提升，也为深化校地合作积累了宝贵经验。
然而，将这些亮点置于县域发展的整体需求中审视，仍存在三个普遍问题：一是服务供给与地方需求错位，“我有什么给什么”而非“地方需要什么我做什么”；二是专业知识与服务内容脱节，学生的专业能力在志愿服务中派不上用场；三是短期活动与长效机制失衡，活动结束帮扶即止。当前多数合作仍停留在嵌入式服务的浅表，高校如同偶尔“下乡”的过客，服务结束即离场，未能与县域肌理融为一体。要走向真正的共生式发展，就必须实现从物理嵌入向化学融合的质变。
二、深层追问：为什么“在地”优势没有转化为实效？
问题的症结，在于对“在地”二字的理解过于浅表。不少高校将“扎根县域”简单地等同于“坐落在县域”，将“服务地方”局限于单向的资源输出。这种浅表化的理解，导致校地之间虽有物理空间的邻近，却缺乏情感价值的深度共鸣与发展战略的同频共振。事实上，扎根县域不等于天然融入县域。真正的“ 在地化”，需要高校从“身在县”走向“心在县”，从“服务地方”的旁观者转变为“与地方共成长”的同路人，在县域发展的整体叙事中找到自身的生态位。
实现真正的共生共长，需要高校以更高站位审视自身使命。扎根县域办学，不仅是为了生存发展，更是为了服务国家战略、助力乡村振兴的时代担当。这既是高等教育服务经济社会发展的题中之义，也是落实立德树人根本任务、培养堪当民族复兴大任时代新人的实践路径。
三、路径探索：从“在地共生”走向“双向赋能”
破解困局，需将志愿服务从活动升级为机制，从单向帮扶转化为“双向赋能”。
（一）精准对接，变“我想给”为“你需要”
志愿服务的起点，不是高校能做什么，而是地方需要什么。晋中信息学院服务团深入榆社县云竹镇，联动农商银行开展防溺水、防电诈宣讲，与榆社青志协共建实践基地，形成“需求摸排—精准对接—基地共建”闭环。这种调研先行的做法，让志愿服务不再是“拍脑袋”的盲目行动。县域民办高校应建立常态化需求摸排机制，每年定期走访县域企业、乡村、社区，实现需求清单与资源清单精准匹配，让服务真正触及痛点。这既是提升服务效能的需要，更是践行“以人民为中心”发展思想的具体体现。
（二）专业赋能，变“劳力型”为“智力型”
县域民办高校的最大资源，不是学生的体力，而是他们的专业知识和创新能力。沧州交通学院电子学院与黄骅市特教学校建立合作，对特教学生实施一生一策帮扶，将爱国主义教育与手工技能传授相结合，让专业能力在服务中闪光。北京中医药大学东方学院充分发挥中医药专业优势，持续开展敬老爱老志愿服务，为居民提供中医咨询、健康诊疗等专业服务，并于2023年与新城社区共建志愿服务中心，推出菜单式健康服务。当电商专业为农产品设计营销方案、旅游管理为景区规划路线、学前教育为乡村幼儿园开发课程时，志愿服务便从“劳力输出”升级为“专业赋能”。这种升级，既是高等教育服务经济社会发展、推动应用型人才培养转型的题中之义，也是将“论文写在大地上”的生动实践。
（三）制度共生，变“一阵风”为“长流水”
志愿服务的持久生命力，需要制度化的互动机制作为保障。沧州交通学院“捐瓶助老”项目自2015年开始持续十年，形成“定期回收—爱心义卖—精准慰问”的完整流程，诠释了十年磨一剑的坚守。2026年3月，晋中信息学院与太谷区心连心志愿者协会联合开展志愿服务集市，设置12个特色摊位，并明确要常态化开展校地共建志愿服务。这种从单次活动到常态共建的演进，正是共生关系走向深层的生动写照。制度化建设的意义，在于将零散的志愿服务纳入育人体系和地方发展的整体布局，让“一阵风”变成“长流水”，让校地共生行稳致远。
一所大学与它扎根的土地，最好的关系莫过于土地滋养大学成长，大学反哺土地发展。对于县域民办高校而言，这种反哺不是可有可无的加分项，而是安身立命的必答题。在高等教育竞争日益激烈、办学资源相对有限的现实中，深度融入地方、成为县域不可或缺的智力引擎和文化高地，正是民办高校赢得可持续竞争力的根本出路。
当志愿服务从“活动化”走向“项目化”，从“劳力输出”走向“专业赋能”，从“单向帮扶”走向“双向育人”，校地之间便不再是“你”和“我”，而是逐渐融合为“我们”。这种融合，体现的是一所大学对扎根土地的深情回馈，更是高等教育服务国家战略、助力乡村振兴的时代担当。 （作者单位：沧州交通学院）