在“构建人类命运共同体”的战略指引下，国际中文教育肩负着培养兼具跨文化传播能力与价值观引领意识的复合型人才的使命，教育的核心目标经历着从语言工具性向文化价值性的范式转型。《高等学校课程思政建设指导纲要》（2020年）明确指出，需构建“专业课程与思政课程同向同行”的教育共同体，因此，《国别与区域文化专题》作为专业核心课程亟需紧扣时代命题，构建“知识传授—能力培养—价值塑造”三位一体的教学体系。然而，当下课程内容面临三重现实挑战：一是理论教学缺乏中国视角与本土化的话语表达；二是文化知识内容与价值引领相割裂，难以实现思政教育“润物细无声”的育人效果；三是传统教学资源难以适配数字化时代学生的认知特点与实践需求，导致学生文化感知浅层化，跨文化传播的实践能力薄弱。对此，本研究聚焦课程思政与文化教学的深度融合，从理论范式、内容架构、资源体系三个维度探索构建适配时代需求的多维教学内容体系，推动课程教学改革提质增效。
 　 一、理论范式革新与中国话语体系的融入
　　《国别与区域文化专题》的理论教学改革着力推动双重突破：一是解构西方中心主义研究范式，批判性分析西方区域国别研究发展过程中的文化霸权和认知偏见；二是构建扎根中国语境、兼具中国特色与全球视野的理论框架。在教学中，有机整合马克思主义历史唯物主义理论、中国特色现代化理论、人类命运共同体理论、文明互鉴理论等核心理论作为研究基础理论框架。同时，创造性融合人类学、语言学、传播学等跨学科理论，形成具有中国特色、中国风格、中国气派的区域国别研究理论话语体系。理论教学的范式革新，能够实现跨学科协同，重塑区域国别学的理论话语体系，帮助学生建立兼具历史纵深与现实观照的文化认知框架，实现从单纯的文化知识接受到独立的文化价值判断的认知跃升，为其后续开展跨文化传播实践奠定坚实的理论与认知基础。
　　二、“思政+文化+美育”三维内容体系构建
　　针对当前课程内容存在的思政元素融入零散、文化教学与价值观培养割裂的现状，本研究在课程内容构建方面，以中华优秀传统文化为基点构建跨文化比较框架，立足区域国别学的学科交叉特征，对区域及国家的政治、经济、文化、社会、地理等方面进行整体性、宏观性、集成性研究，引导学生在跨文化比较中认识不同文明的特质，培养学生的文化包容素养和审美鉴赏能力。同时，结合中华文明交往史，深度挖掘中华优秀传统文化的当代价值，从历史和现实两个维度搭建跨文化比较分析框架，让学生在历史溯源与现实观照中理解中华文明的包容性与开放性。
　　在思政元素融入方面，精准挖掘区域及国家文化案例中与社会主义核心价值观、中华优秀传统文化精神的契合点，将思政引领融入文化分析的各个环节，让学生在了解区域文化的同时，深化对中国主流价值观与本土文化的认同。同时，将美育教育贯穿教学全过程，设计以审美体验和文化鉴赏为核心的文化教学方案，保证课程学术深度的前提下，通过对文明艺术成果、文化习俗的审美分析，生动自然地阐释文明互鉴的核心理念，引导学生以审美的视角看待文化的差异与共性，以此建立基于和平共处原则的文化评价体系，助力学生树立文化自信与平等包容的文化态度。
　　三、构建适应数字化时代教学生态的新型教学资源体系
　　教学资源体系构建应充分发挥传统文献在理论研究与历史脉络梳理中的优势，同时积极引入数字化时代的新型教学资源，丰富课程内容呈现样态，为学生提供多元化的学习视角与沉浸式的学习体验，增强教学内容的吸引力与感染力，提升教学效果。
　　新型教学资源体系的构建注重多模态资源的有机融合，在纵向维度上包括中华文明交流史；在横向维度上包括七大区域的文化图谱。在案例样态上，建立多模态案例库，教学资源整合涵盖七大区域的文化纪录片、新闻媒体报道、社交媒体案例等200余个多模态素材，形成“文本+VR场景”资源库。通过VR虚拟体验使学生具身化感知文化的魅力；采用AI辅助的模拟教学系统，生成跨文化交际情境对话，提升文化感知深度；开发实践导向的“文化禁忌案例库”，收录30个国际中文教学中的真实冲突案例，提升学生跨文化敏感性与问题解决能力。
　　新型教学资源体系的构建，让学生在教学环节中完成从“文化具身感知—文化比较分析—价值传播实践的动态学习”过程，推动学生的跨文化实践能力与专业素养双向提升。
　　综上，以课程思政为引领进行《国别与区域文化专题》课程内容体系改革，既顺应区域国别学构建中国特色的学术话语体系的时代命题，又是落实高校立德树人根本任务、推进课程思政建设的必然要求；能有效提升国际中文教育专业人才的四维能力，即文化解码能力、价值观引领能力、技术应用能力、文化胜任力，对服务中华文化国际传播与人类命运共同体建设具有重要的实践价值。
　　〔作者单位：西安财经大学文学院。本文系西安财经大学2025年度校级研究生教育教学改革研究项目：文化比较视域下课程思政融入《国别与区域文化专题》创新性教学体系构建研究——基于汉语国际教育专业人才跨文化传播能力与价值观培养的视角（项目编号2025JG013）研究成果〕