当前，建筑行业开始朝智能化、数字化、绿色化方向发展，使该领域人才需求从技能型向复合型转变，为此，高职院校应打破“重技能轻德育”的教学偏见，通过革新建筑工程专业教学模式，培养具备职业精神、工程伦理、信息素养的高素质技术技能人才。据此，本文以建筑力学课程为例，分析了课程思政视域下高职院校建筑工程专业的教学改革策略。
　　一、目标转变与思政资源挖掘，有机结合专业与思政知识
　　建筑工程专业中的建筑力学课程主要传授基础理论知识，可帮助学生更好学习了解建筑结构、基础、施工技术等。在课程思政视域下，教师应联系课程标准、职业要求、技能需求，重新确定教学目标，在知识与能力方面，应要求学生能够熟知有关结构性能参数计算公式，熟练运用计算方法，在德育方面，应坚持立德树人，通过渗透思政知识，引导树立职业理想与正确价值观、职业观、工程伦理观，增强职业道德、责任感、使命感，培养爱国、爱岗、敬业、匠人精神。因此，需要教师在课堂教学期间，重视挖掘思政资源，以能在潜移默化中让学生自主发现与学习，引起学生情感与思想共鸣，进而确保思政知识与专业知识有机结合，真正渗透到学生内心深处。
　　例如，在建筑力学教学期间，教师可通过讲解力学专家学者的典型事迹、伟大成就，引导学生形成爱国主义、无私奉献、艰苦奋斗、刻苦钻研的精神；通过生动展示建筑力学发展变化历程，播放近现代的“大国工匠”“国之重器”等纪录影片，提升学生的民族自豪感、文化认同度；通过分析建筑工程事故案例，帮助学生直观认识到职业素养、道德品行、责任意识、安全意识、学生诚信意识在工作中的重要性；通过指导学生开展力学模型设计比赛，增强学生的科学精神、匠人精神，提升合作意识、创新意识，树立严谨制造态度；通过引导学生研究建筑对生态环境、城市发展的影响，帮助形成绿色环保、节能节约、人文关怀意识。
　　二、教学模式创新，提高知识内化与能力强化效果
　　为提高教学成果与质量，高职院校的建筑工程专业教师应摆脱传统灌输式教学手段、应试教育理念，紧跟时代发展潮流，引进先进教学技术，并树立以学生为中心、以人为本的教学观念，结合教学内容，灵活运用新媒体技术、大数据技术、互联网技术、人工智能技术、BIM技术等切实落实任务驱动教学、情境教学、探究教学模式，进而提高、锻炼、增强、强化学生技能与实践水平，培养学生学习的主观能动性，形成善于探索、思考、分析、独立解决问题的能力。
　　具体而言，首先，在知识探究阶段，教师可联合使用线上学习平台，如学习通，预先发布有关微课视频，帮助学生初步了解、掌握课程基础知识，让学生自主完成预习任务，形成良好学习习惯；其次，应将课程知识、思政知识通过多元化方法渗透到学生内心与头脑中，以提升学习效率，加大知识理解、领悟、内化程度。例如，在对建筑力学课程中的“力矩”进行教学时，教师可在导学环节介绍古希腊力学之父阿基米德、中国近代力学之父钱伟长等人物，向学生讲解人物经典事迹、观念、精神、成果，激发学生的学习兴趣，并帮助感受先进人物传递出的伟大精神、珍贵品质。
　　三、考核评价体系完善，助力培养形成优秀品质与职业精神
　　完善的考核评价体系具有反馈、激励作用，有助于优化教学设计与方案，指导学生进行查缺补漏。为此，就要改变传统单一、结果性评价体系，从课前、课中、课后着手，采用师生互评、生生互评、学生互评等模式，建立多元化、过程化、发展性评价体系。教师则需要重新调整最终测试成绩与过程评价结果在考核中的占比，具体可设定期末成绩占比为40% ，过程考核结果占比为60%，后者还可进一步划分为专业知识与技能评价、思政教学成果评价，由此，进一步补充考核指标，确定相对应的权重，如思政考核可以学习态度、职业素养、道德品行、课堂互动表现、自主探究程度、合作交流能力、价值观、伦理观等为评价指标。　　（作者单位：商洛职业技术学院）