习近平总书记立足国内国际两个大局和中华民族伟大复兴战略全局，总结新时代青年工作实践经验，形成了习近平青年观。当前高校思政课在育人实践中仍存在协同不足、贯通不畅、环境支撑薄弱等现实问题，制约了“三全育人”体系效能的充分发挥。在此背景下，以习近平青年观为引领，赋能高校思政课“三全育人”提质增效，既是落实党的教育方针的政治要求，也是破解育人难题、提升育人质量的实践路径，具有重大理论价值与现实意义。
 　 一、习近平青年观的核心要义与理论特质
　　习近平青年观系统回答了新时代“培养什么样的青年、怎样培养青年、为谁培养青年”的根本问题，其核心要义可概括为三个维度。第一，青年地位观。习近平总书记指出：“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”这一论断立足“两个一百年”奋斗目标，充分肯定青年作为社会变革先锋力量的历史作用，揭示青年发展与社会进步的内在互动关系。青年既是中华优秀传统文化的传承转化者，也是高质量发展的创新推动者，更是民族复兴的接续奋斗者，在国家治理现代化进程中发挥着不可或缺的结构性功能。第二，青年培育观。一方面，要树立对马克思主义的信仰，系统掌握其立场观点方法，以发展眼光理解其中国化时代化成果；另一方面，要将理想信念确立为首要标准，将德智体美劳全面发展确立为规格要求，实现政治属性与素质结构的有机统一。第三，青年工作观。青年工作必须坚持党的全面领导这一根本政治原则，确保青年工作正确政治方向，服务于党和国家事业发展全局。共青团作为党的助手和后备军，须保持和增强政治性、先进性、群众性，切实履行引领凝聚青年、组织动员青年、联系服务青年的职责使命。青年地位观、青年培养观与青年工作观三者相互贯通、有机统一，共同构成习近平青年观的理论整体，为高校思政课“三全育人”建设提供价值引领与实践指南。
　　二、习近平青年观与高校思政课“三全育人”建设的内在耦合性
　　习近平青年观系统回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本命题，高校思政课“三全育人”建设是落实立德树人根本任务的重要实践范式。二者在价值指向与方法路径上形成高度契合，统一于培养社会主义建设者和接班人的根本目标。在价值维度上，习近平青年观以“培养什么人”为逻辑起点，明确新时代青年应成长为理想信念坚定、全面发展的社会主义建设者和接班人；思政课“三全育人”则以价值引领为核心，通过多主体协同、多环节贯通与多领域融合，构建系统化育人格局，致力于推动大学生形成正确的三观。二者共同指向理想信念塑造与综合素质提升的有机统一。在方法维度上，习近平青年观强调党管青年的系统思维，注重整合多方资源、凝聚育人合力；思政课“三全育人”则突破传统思政课的单一化模式，构建全员参与、全过程贯通、全方位覆盖的育人体系。二者在方法论上共享“大思政”理念，体现为主体协同、过程连贯与空间拓展的有机统一，从而推动理论优势向育人实效转化。
　　习近平青年观与高校思政课“三全育人”建设的耦合，能够有效破解当前思政课存在的育人主体分散、教育过程割裂与育人环境单一等问题，推动思想政治教育由“单向灌输”向“协同育人、系统育人、立体育人”转型升级。
　  三、习近平青年观视域下高校思政课“三全育人”建设
　　在习近平青年观的理论视域下，高校思政课“三全育人”建设的实践路径，应以主体协同为关键、以过程贯通为主线、以空间拓展为支撑，形成多维联动、协同高效的思政课育人体系。
　　1.锻造育人队伍，夯实“全员育人”根基
　　全员育人的核心在于打破思政课教师“单打独斗”局面，形成多元主体协同发力格局。首先，锻造高素质专业化思政课教师队伍。办好思想政治理论课，关键在教师。推动习近平青年观融入高校思政课“三全育人”建设，首要任务是打造一批政治素质过硬、理论素养扎实、育人能力突出的思政课教师队伍。提升教师的理论阐释能力与价值转化能力。将习近平青年观的生成逻辑、内容体系与实践向度进行系统转化，并以贴近学生生活的方式加以表达，从而增强理论传播的现实感与亲和力。其次，专业课教师推进课程思政。专业课教师应立足学科特点融入科学家精神、家国情怀与社会责任等内容，促进专业教育与价值引领相统一。最后，全体教职工和有关各部门要协同配合。辅导员可以将习近平青年观融入主题班会、党团活动、谈心谈话，掌握学生思想动态；共青团组织积极开展社会实践、志愿服务、创新创业等活动，搭建实践育人平台。
　　2.贯通培育周期，实现“全过程育人”贯通
　　全过程育人强调时间维度的连续性，将习近平青年观教育贯穿学生成长全周期。高校思政课应遵循思想政治教育规律和学生成长成才规律，构建“分阶段递进、全过程贯通”的育人体系。入学时，可以开展新生入学教育，帮助学生确立大学发展目标；思政课绪论教学初步呈现习近平青年观核心要义，激发学习动力与使命意识。成长发展期可以系统讲授习近平青年观，结合“五史”教育、社会主义核心价值观培育，引导学生在知识积累中坚定理想信念；开展社会调研、红色研学等实践活动，在历史与现实对照中深化理论认同。实践锻炼期依托专业实习、志愿服务、创新创业等平台，推动学生深入基层一线、艰苦地区、关键岗位，在经风雨、见世面中锤炼本领；建立实践学分认定与成果展示机制，强化激励引导。毕业成熟期通过开展职业理想教育与家国情怀教育，引导学生在就业选择中将个人发展融入国家战略。
　　3.优化育人环境，构建“全方位育人”格局
　　全方位育人强调空间维度的延展性，打造浸润式、立体化的育人环境。第一，深耕校园文化土壤。科学规划校园空间，将习近平青年观融入景观设计、楼宇命名、文化标识；利用电子屏、宣传栏、文化长廊展示青年榜样事迹；开展文明校园创建，以优良校风、学风、班风，实现环境育人、文化化人。第二，拓展网络育人阵地。高校应加强网络平台建设，创新传播方式，生产契合青年特点的融媒体内容；同时强化网络舆情引导，积极回应关切，在互动中释疑解惑。第三，整合社会育人资源。高校应与党政机关、企事业单位、红色教育基地等建立稳定合作关系，打造多样化实践平台。依托爱国主义教育基地开展沉浸式教学，让学生在革命历史场景中感悟初心使命；与高新技术企业共建创新创业基地，在真实项目中锤炼专业能力；深入乡村振兴一线开展志愿服务，在基层治理实践中厚植人民情怀，形成校内外协同育人合力。
　　〔作者单位：西安理工大学马克思主义学院。本文系2022年度国家社科基金高校思想政治理论课研究专项项目“党的教育方针融入高校思政课教学体系研究”成果（项目编号：22VSZ044）〕